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小學體育備課筆記
當前很多中學生對于英語學習感到很茫然，不知道應該怎樣才能學好英語。在新的教育形式下，要使學生會學、樂學，教師就要努力提高課堂效率，使45 分鐘的課堂更富有實效。在平時的教學實踐中我是這樣做的：
一、課前做好 “四準備”
（一）心理準備。
做好心理調節，使情緒飽滿，保持心境的輕松和平靜。
（二）生理準備。
身體健康、飲食合理、睡眠充足，保持大腦的清醒和興奮。
（三）物質準備。
將課堂所需物品準備齊全，會節約很多時間。
（四）知識準備。
熟悉與本節課有關的單詞、句型等，為進一步學習夯實基礎。
高效教學要求學生必須在課前做好以上四項準備。只有在充分準備的基礎上學生才可能在課堂上積極有效地動腦、動手、動口解決問題，提高對知識的理解與運用能力。
二、 課中關注“四注重”
（一）注重激勵。
教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”首先，要發揮教學目標的導向和激勵作用。例如，在學習9A Unit 3 Teenage problems Reading部分時，閱讀前我先提了一個問題：What problems do Millie and Simon have? 這一問便引起學生的興趣和注意力，他們急于找到答案，從而認真閱讀課文，積極投入到學習中去。學生明確了學習目標，就產生了探求目標的動機與興趣。其次，課堂上多創造表現的機會，激勵學生體驗成功的樂趣。可以要求學生把每天所學到的單詞、短語、句子及重要的語言點試著編成小故事、對話或小短劇，鼓勵學生復述、改寫、背誦課文，用Daily report 的形式在全班展示。選擇優秀的作品貼到墻上供大家欣賞等。還可適當安排一些機會讓學生做“老師的小助手”，讓他們也有成就感，從而呈現“人人主動參與，人人快樂學習”的課堂盛世。
（二）注重有效的課堂活動。
課堂是教師最重要的教學舞臺，是學生最主要的學習陣地，而課堂活動是英語課堂教學中的重頭戲。有效的課堂活動則是英語教學的生命，是教師彰顯個性、學生發揮潛能的舞臺。有效的課堂活動應是活動最充分、參與度最高的活動。為了達到這一效果，教師應圍繞著某個具體的教學目標，設計出趣味化、生活化、情景化、合作化的教學活動。因為趣味化是保證學生主動參與的前提，生活化是維持學生學習熱情的動力，情景化是提高學生學習效率的催化劑，合作化是激勵學生發揮創意的推動劑。例如，在學了各種各樣的食物的名稱后，為激發學生的學習興趣，就給學生快速呈現一段超市食品貨架的片段，然后讓學生展開競賽，看誰能既快又準確地記下剛才看到的食品的名稱。每位學生都不甘示弱，就連平時不愛動筆的也急忙寫起來，真是應驗了“石本無光，相擊而發光”的哲理。接著讓他們仔細觀看一段現實生活中一個老外買東西的錄像，讓學生感受最真實的語言情境。最后讓同桌兩人模仿進行對話練習（一個扮演售貨員，一個扮演顧客），讓學生在一個簡約的生活化的課堂中，學到直觀而真實的知識，讓他們沉浸在使用英語的環境中，進行有意義的交際活動。
（三）注重記筆記。
俗話說“好記性不如爛筆頭”“最淡的墨水也勝過最強的記憶”，可見記筆記的重要性，它可幫助學生克服遺忘，對提高學習成績大有裨益。因此，新課程下的英語教師如何指導學生做好筆記是相當重要的。首先，讓學生明白“記什么”。除了引導學生記重點詞匯、重點句子之外，還可以引導學生記錄課堂中的問題。其次，指導學生“怎么記”。學生聽、想、發言、交流與記筆記在時間上是沖突的，要讓學生明白“聽清、聽懂、理解”是記筆記的前提，筆記應在聽課的基礎上順理成章地記好。我們還可以引導學生直接在書本上用不同的符號標注。如：重點句子用單下劃線，重點短語用雙下劃線，關鍵的介詞打圈，引導定語從句的連詞用三角標注等。
（四）注重使用學案。
學案是教師在研究自己、研究學生、研究教法、研究學法及研究預設與生成的前提下精心編制而成，它是學生扎實理解課堂內容的橋梁。學案突出一個“學”字，這種學習，不是被動地接受知識，而是在教師的引導下，能自主地具有開創性地學習，是在一種充分參與狀態下的有目的、有思維的學習。它主要由“預習導學、課堂研討、延伸拓展”三大板塊組成，它更好地溝通了師生之間教與學的關系，增強了教學的民主性和雙向交流性，尤其是預習導學這一課前環節的作用不容忽視。它的設計使得學生的預習作業不再僅僅停留在口頭流于形式，而是以書面的形式記錄下學生完整的預習過程，教師的課前批閱也更引起學生的重視，從而達到提高課堂效益的目的。
“四注重”的核心是學習目標的明確化，學習活動的自主化，學習方法的多樣化。將“四注重”貫穿于整個課堂，扎實推進，當堂消化吸收所學知識。
三、課后做好“四落實”
（一）落實筆記的整理。
課堂上記的筆記有可能是散亂的，前后知識的聯系有可能是模糊的，知識點的歸納有可能是有疏漏的，整堂課結束后，學生對當堂所學的知識會有更全面深刻的理解。因此，課后整理筆記無疑是更好地實現“堂堂清”的重要方法之一。
（二）落實作業的獨立完成。
一方面教師布置作業時要由淺入深，講究梯度，練習題目有層次感，體現基礎性、知識性、能力性、提高性。規定一部分題必做，一部分題選做，保證不同程度的學生有能力完成同等程度的作業。另一方面要加強監督，充分發揮班干部和小組長的作用，杜絕抄襲作業的現象。
（三）落實講評。
作業、學案的講評是實現“堂堂清”的重要步驟。教師在講評時要精心設計，重點突出，彌補學生學習中的疏漏和缺陷。講評時，教師可以這些題為題眼，從試題的深度和廣度上加以引申，加強知識的縱橫聯系，進行歸納，加大知識攝入量，以短語和慣用法為例，如考題是考turn on的搭配和用法，在廣度方面，教師就可進一步舉出以turn為中心詞的短語 turn against, turn in, turn off, turn to, turn down, turn up....... 這種歸納列舉便于學生集中記憶，在深度方面，教師既要講該短語的一般意義和用法，也要根據考綱的要求講它的引申意和用法。如對于turn to,教師要講它的一般意義“轉向”還要講它的引申義“求助于”，習慣搭配有turn to somebody for help（向某人求助）。這樣有利于加強復習的系統性，強化做題的實際效果，提高學生的應變能力。
（四）落實發展。
新課程倡導促進學生個性發展，提高學生的人文素養。學生不是存儲知識的容器，而應成為運用知識的能手，創造知識的天才。英語新課程強調：以教師為主導，以學生為主體，以教材為平臺，以能力為目標，全面發展學生運用英語進行交際的綜合能力。
人無完人，課無完課，只要我們在教學實踐中及時進行教學反思，必將會不斷優化我們的教學設計，使我們的課堂教學越來越高效。
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