《通分》教學反思
《通分》教學反思
我覺得成功的地方有：
一、在學生比較五分之二和四分之一 的大小后，并板書到黑板上 。
會出現很多種情況，一是把分數化成小數來比較；二是化成以最小公倍數作公分母進行比較；三是化成以其他公倍數作公分母來比較，還出現化成同分子分數進行比較等。我對每一種方法都好好反饋，并著中講解以公倍數和最小公倍數作同分母的兩種情況，確定都是通分，但是用最小公倍數比較簡單。
二、 概念講解的比較透徹，抓住三個關鍵字異分母分數和原來分數相等同分母分數，這樣學生很容易理解這個概念并掌握和牢記。
不足的是最好再提點一下：和原來分數相等指的是和原來分數的大小相等。
三、在合作中，培養學生的能力。
知識的掌握固然重要，但能力的培育卻有利于學生的可持續發展。在這節課中，我還十分重視對學生數學能力的培養。在理解通分的意義和方法時，我并沒有搬書上的概念，而是在學生充分觀察的基礎上去引導學生找出規律，感受規律，再用概括性的語言進行表述。以點到面，全面提高。
我覺得不足的地方有：
盡管在設計教學的各個環節時，我試圖以學生為主體，讓學生在合作交流中自主探索。但在實際教學中，我仍然一步步在引導學生：引導學生把這些分數轉化成同分母或同分子的分數；引導他們找出公分母可以是幾。生怕他們會偏離我的教學設計之外。因此，在一定程度上束縛了學生的思維。其實教師只需提醒學生一句，遇到分子分母都不相同的情況時，可以轉化成以前學過的知識來解決，然后完全放手，讓學生自由探索各種比較的方法，這樣才能真正激活學生的思維火花，開啟他們智慧的閘門。
同時在一些小的細節上，我還出現了馬虎和錯誤現象。還有在比較同分子的分數好比較還是同分母的分數好比較時，我認為分母相同的分數好比較，這一處同樣欠缺思考。應根據不同題的不同特點，采取靈活的方法進行比較。
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