《西風胡楊》教學反思
《西風胡楊》教學反思
- 自開學以來，學校積極響應洋思教學的先進理念，不遺余力地鼓勵并號召我們?nèi)w教師嘗試運用“洋思”模式在教學中實踐。我以《西風胡楊》為例做了大膽的嘗試。現(xiàn)將在教學實施過程中的得與失總結如下：
1.用真實的圖片激發(fā)學生的興趣。
上課伊始，我先給學生展示一組胡楊的圖片，讓他們對胡楊有初步的了解。看完以后，有的學生說胡楊留給自己的印象是美，有的學生說胡楊已經(jīng)傷痕累累，太可憐了！還有的說胡楊在沙漠中很孤獨！……進而出示有關于作者潘岳的簡介和“幫你了解”兩個補充內(nèi)容為學生后面理解作者的情感做鋪墊。
2..用清晰的教學目標增強學生學習動力。
用PPT出示學習目標（我認為學生只有在明確的目標做引導的情況下，才能有效激發(fā)起學習動機），然后出示自學提示，學生可以根據(jù)提示要求，自主、合作完成學習任務，最后師生一起反饋自學情況，發(fā)現(xiàn)問題及時引導解決。比如，在解決“西風胡楊給你留下了怎樣的印象？”這一問題時，由于目標及提示（默讀課文，用筆畫出相應的句子）一直展示在多媒體上，所以學生們就會一直圍繞問題集中精力討論，避免了教師口頭發(fā)問的重復。同時教學目標的出示也讓學生有了學習知識的系統(tǒng)性，改變過去老師灌多少學生學多少直至頭昏腦脹沒有盡頭的苦惱。由此看來，出示教學目標及提示讓學生學得輕松，也讓老師上得舒心……
3.俗話說：授之于“魚”，不如授之于“漁”。
我在本課的教學過程中注意教授學生學習方法。比如給文章劃分層次這一教學環(huán)節(jié)，我總是和學生一起重溫給文章劃分層次的要領，久而久之，多數(shù)學生根據(jù)要領能很快完成。當然也有產(chǎn)生分歧的時候，有時候?qū)W生們爭論得很激烈，我認為學生們圍繞同一個問題產(chǎn)生分歧應當是好事，因為課堂上本來就應該有異樣的聲音存在，這才能使大家進步。在我的引導下，意見最后達成一致。還有我發(fā)現(xiàn)文章的第二、三、四自然段結構相同，內(nèi)容相似，就有了我先詳細講解第二自然段內(nèi)容，三、四自然段可以放手讓學生自學的想法。在講解第二自然段時，從抓中心詞和重點句入手，幫助他們深刻理解胡楊的品質(zhì)。在此過程中，我特別注意讓學生關注學法，講完之后讓學生自己總結本段的學法，回答問題的學生都能說出其中的三、四個步驟，我又用PPT完整地展示學法，在明確學法后采取小組自主、合作、探究的辦法，讓他們自學。語言是一門藝術，我用了一些激勵性的話語使學生自學氛圍空前高漲，每個人都是一副不甘示弱的樣子。看到這樣的場景，我心里暗暗自喜。在反饋時學生們都爭著、搶著回答，效果很好。
4.配樂朗誦，激發(fā)情感。
學生朗讀時我選用了不同的背景音樂。文中1-4自然段是介紹胡楊的地理位置及贊美胡楊的品質(zhì)的內(nèi)容，我選用了比較柔美的音樂，幫助學生走進意境。5-6自然段寫的是胡楊孕育了西域文明，但拓荒與征戰(zhàn)破壞了它的生存環(huán)境，我選采用了班得瑞的名曲《童年》，那哀傷的音樂透露出胡楊對往日西域文明的惋惜以及喚起民眾對自己命運的關注。在不同的背景音樂的陪襯下，學生朗讀起來更能夠走進作者心靈，走進胡楊。
當然初次嘗試“洋思”的我，在教學過程中更存在不少缺點：
1.初次使用洋思教學模式，由于對其先進理念領悟不深，因而還處在摸索階段。給學生自學的時間太充足，導致第一課時的學習目標2沒能完成，不得不延續(xù)到第二課時，造成“前松后緊”的局面。
2.雖然花了很大的精力自己制作課件，但在使用過程中出現(xiàn)過遺忘播放現(xiàn)象。究其原因是教學思路清晰，但對課件的使用梳理還很不夠。
3.第7、8自然段雖然能抓住“祈求”和“堅信”幫助學生體會作者的感情，但沒有講透。這一點我們幾位老師都感到特別困難，沒有找到解決的辦法。
4.學生在匯報第3、4段胡楊“無私”和“悲壯”的品質(zhì)時，如果能全部板書上就能更好地為學生背誦其中的一段理清思路。但是由于我寫粉筆字的速度較慢，只能板書中心詞.從而導致學生的背誦沒能更好地完成.
5.在“總結寫法，指導寫法”這一環(huán)節(jié)，草草了事，后來又利用中午時間進行補救。
以上幾點不足都說明我駕馭課堂的能力還很有限，基本功不扎實，時間分配不合理，在處理教材等問題上與老教師還存在很大差距，。在今后的工作中，我會不斷學習、探究新課程標準，深刻領悟其理念。學習先進的教學方法，扎實訓練教師基本功，提高自身教學水平，提高課堂教學效率。
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