人教版數(shù)學(xué)四上冊《認識幾分之幾》的教學(xué)反思
人教版數(shù)學(xué)四上冊《認識幾分之幾》的教學(xué)反思
《認識幾分之幾》這一教學(xué)內(nèi)容選擇的是培智數(shù)學(xué)第十七冊中《分數(shù)的初步認識》這一單元中的一個內(nèi)容。就我們班學(xué)生情況而言，原來的貝貝班學(xué)生學(xué)過《認識幾分之一》這一內(nèi)容，對分數(shù)只是有了簡單的了解。原來的樂樂班學(xué)生是從沒接觸過分數(shù)，所以知識基礎(chǔ)存在的差異不是很大。
一、教學(xué)目標(biāo)
我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是
1.在理解幾分之一的基礎(chǔ)上認識幾分之幾，能結(jié)合具體情境用幾分之幾表示。
2.在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展動手操作、與人合作交流以及表達的能力。
3.能解決簡單的生活實際問題，體驗數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。
二、教學(xué)設(shè)計
這節(jié)課我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)
1.先復(fù)習(xí)幾分之一的概念，強調(diào)平均分。
2.動手操作引入四分之幾的概念。學(xué)生在動手操作的過程中體驗了實實在在的平均分，學(xué)生可以自由發(fā)揮涂喜歡其中的一份或幾份。在接下來交流的過程中，訓(xùn)練學(xué)生說把一張正方形的紙平均分成了四份，我涂了其中的幾份，就是它的幾分之幾。
3.試一試引出幾分之幾的概念。讓學(xué)生說把一個長方形平均分成五份，取其中的幾份就是它的五分之幾。結(jié)合四分之幾和五分幾的教學(xué)，引出幾分之幾的概念。
4.鞏固練習(xí)。先讓學(xué)生看圖寫分數(shù)，再讓學(xué)生根據(jù)自己說的分數(shù)來涂色。
5.了解幾分之幾在生活中的運用。
三、課后感想
上完課后，我有以下幾點感受。
1.概念的形成過程講解得不夠透徹。《認識幾分之幾》是一個概念性的教學(xué)，雖然在課前考慮到以學(xué)生為主體，通過兩個練習(xí)來總結(jié)出幾分之幾的概念。但在課堂實施的過程中，由于個人課堂駕馭能力還有待加強，所以學(xué)生對于概念的形成過程還是不夠清晰的。在學(xué)生自己涂色操作的過程中，讓學(xué)生進行滿涂浪費了一些時間。而且在滿涂的過程中，容易把分的四份的折橫遮蓋掉，使得分的四份不是很明顯。在學(xué)生交流的過程中，雖然A組學(xué)生能自己根據(jù)幾分之一來推導(dǎo)出幾分之幾，但B、C 組學(xué)生還是存在一定困難的。我應(yīng)該多給B、C組學(xué)生根據(jù)圖說的機會。在自己板書四分之幾時，應(yīng)該強調(diào)書寫四分之幾的方法。這對于B、C組學(xué)生是非常必要的。我應(yīng)該強調(diào)平均分成四份的四寫在分母上，其中的幾份寫在分子上。
2.忽視概念的間的聯(lián)系。所學(xué)的幾分之幾和幾分之一之間是有聯(lián)系的。對于A組學(xué)生來說，學(xué)這樣的內(nèi)容是比較輕松的。我可以讓A組學(xué)生說說所學(xué)的幾分之幾和幾份之一之間的聯(lián)系，使得所學(xué)的知識系統(tǒng)化。
3. 鞏固練習(xí)設(shè)計不夠科學(xué)。練習(xí)題一原意是讓學(xué)生書寫涂色部分的分數(shù)，但由于沒把題目要求書寫完整，所以題目存在爭議，是一個開放性的題目。第二課時我又重新設(shè)計了這道題。A組學(xué)生填空，B、C組學(xué)生根據(jù)涂色部分填空。A組學(xué)生是能夠理解類似開放性的題目的，今后設(shè)計練習(xí)時針對A組學(xué)生可開放些。在白板互動的過程中，雖然事先已經(jīng)輔導(dǎo)學(xué)生如何利用白板，但是課堂上還是出了一些問題，互動效果不好，也浪費了一些時間。
4.評價性的語言比較貧乏。這節(jié)課學(xué)生參與度還是比較高的，C組學(xué)生都能主動參與到課堂中來。但我對于他們的表現(xiàn)沒能給予評價性的語言來激勵，今后在教學(xué)中還要多豐富自己的評價語言。
四、備課收獲
這次是我第一次嘗試高年級概念性的教學(xué)，在集體備課中，數(shù)學(xué)組的老師們都提出了自己寶貴性的建議。我的收獲也很大。
1.如何更好地揭示概念性的知識。在我自己備課時是沒有幾分之幾概念揭示的環(huán)節(jié)，主要是自己沒有概念教學(xué)的經(jīng)驗。集體備課后決定在學(xué)生試一試后面把概念揭示出來，幫助學(xué)生更好地理解。
2.如何讓板書更好地為自己的教學(xué)服務(wù)。由于黑板的限制，在教學(xué)中我就省去了在集體備課時要寫的長方形平均分成五份的內(nèi)容板書，所以最后概念板書起來不明顯。但跟我自己備課時的板書設(shè)計還是有進步的，今后自己要更精心設(shè)計板書。
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