窗前的氣球優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
窗前的氣球優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“病、床”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1、2自然段。
3、抓重點(diǎn)詞句朗讀、思考，感受主人公內(nèi)心的情感，同時(shí)為下文的學(xué)習(xí)做情感鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“病、床”兩個(gè)字。
2、通過朗讀體會(huì)主人公內(nèi)心的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀體會(huì)主人公內(nèi)心的感受
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、小朋友們你們喜歡氣球嗎？今天老師就要給大家講一個(gè)有關(guān)于氣球的故事。想聽嗎？
2、齊讀課題《窗前的氣球》
請(qǐng)小朋友們打開課本翻到105頁(yè)
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。難讀的地方可以多讀幾遍。
2、認(rèn)記生字。（小朋友們讀得真認(rèn)真，我們的生字朋友已經(jīng)迫不及待地想出來了�？矗。�
�。�1）出示生字
kēyàshǐshuāndāi
dòucāi
科亞
始拴呆
逗
猜
（2）借拼音齊讀生字。（誰(shuí)愿意做小老師領(lǐng)大家讀讀）
�。�3）選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。
（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。
�。�5）抽學(xué)生說說你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？
呆（做動(dòng)作）：張大嘴巴，像木頭人一樣呆呆地站著
始（編字謎）：女生站在舞臺(tái)邊
�。�6）用多種方法讀生字。（同桌互讀、我們來開火車！）
（7）看你們這么厲害，詞語(yǔ)朋友也跑出來了，讀一讀
開始窗戶猜出來拴住逗人嘰嘰喳喳病床
正音：“窗戶”念輕聲，
理解：什么聲音“嘰嘰喳喳”
“病床”后鼻音
你還能給病字組詞嗎？（傳染病、病房、病了）
三、品讀體會(huì)，感受孤單
（一）他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
1、理解“傳染病”
什么樣的是傳染�。�
傳染病要注意些什么？
因此醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不許來看他，他也不能到病房外面去。
2、誰(shuí)也不能來？爸爸能嗎？媽媽能嗎？好朋友能嗎？疼他的爺爺奶奶能嗎？
誰(shuí)也不能來，他覺得（生接讀）：真沒意思。
3、他不能到病房外面去，不能去上學(xué)，不能去看風(fēng)景，還不能去干什么？（學(xué)生說）
師小結(jié)：這么多親人不能來看他，這么多開心的是不能干，不能和同學(xué)一起玩，不能在爺爺奶奶面前撒嬌，他的心情覺得怎樣？（沒意思、不舒服、孤單、難過……）
讓我們帶著這種體會(huì)讀讀這句話。（指名讀、齊讀）
過渡：科利亞哪兒都不能去，他只能靜靜地躺在病床上。（顯示句子）
�。ǘ┛评飦嗢o靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
1、指名讀，體會(huì)“靜靜地”“呆呆地”
科里亞靜靜地躺在病床上，他能聽到你們瑯瑯的讀書聲嗎？能聽到你們動(dòng)聽的歌聲嗎？……不能，不能！這一切他都聽不到，他只能呆呆地望著窗戶，所以他覺得（很孤單、沒意思）
生再讀這句話。（同桌互讀、齊讀）
2、品讀“除了對(duì)面的樓房和一角填空意外，什么也看不見”
師引讀：從三樓能望到什么呢？學(xué)生接讀第3句。
什么是一角天空？
對(duì)啊，連無邊無際的天空都只能看看一個(gè)小小的角落，科利亞當(dāng)然覺得沒意思。
小朋友們猜猜看此時(shí)此刻科利亞最期望的什么？
最期望爸爸媽媽來看他。
最期望小朋友們來看他。
最期望自己的病快點(diǎn)好�？梢院托∨笥褌円黄鹜妗�
3、音樂渲染，感情朗讀
�、倏评麃喤瓮氐桨謰屔磉�，盼望和同學(xué)玩，可他不能。病中的科里亞是那么的孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來吧！
②.指名兩生配樂讀。
③配樂齊讀。
四、兒歌總結(jié)
升華情感
老師把這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成了一首兒歌。讓我們?cè)俅胃惺懿≈锌评飦喌墓聠�、沒意思。（配樂念兒歌）
病房有個(gè)科里亞，
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
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