《右溪記》教案設計
《右溪記》教案設計
教學目的：
1、學習作者善于抓住特征描寫景物的技巧和多種表達方式
2、體會作者熱愛大自然的思想感情，以及文中所寄托的身世之感
教學重點、難點：
(1)品析文中清淡簡潔、純真自然的語言風格
(2)學習文章環環相扣、渾然一體的結構特征
學習方法：朗讀、合作、探究、比較
課時安排：兩課時
教學過程：
一、導入新課
春天又來到了，真想到大自然起走一走，可每當考慮春游的地方時，老師就挺犯愁的。為什么呢？許多景點我們都去過，有些景點雖沒去過，但離我們又很遠，一兩天又回不來。不過，我們課本的編者給我們指了一個好去處，那就是——“右溪”，今天老師和你們一起到那里去“玩一玩”。（板書課題）
二、簡介作者
作者簡歷：17歲從師元德秀，34歲中進士。曾任職務有：參軍、御史、節度參謀、經略史、吾衛將軍、禮部侍郎
人品：同情勞動人民。曾兩次上書朝廷，請求免除租稅。
文學方面：詩文注重反映現實，清淡簡潔，純真自然，文字稍遜。
三、師生共同反復朗讀課文，正字正音，并了解文章大意。
師小結：右溪是道洲（在湖南省道縣）城西的一條小溪，這里水清石怪境幽，環境十分優美。元結任道洲刺史時，又對它進行了一番修葺，并刻石銘文，取名右溪。
四、學生自學，做詞語積累，把加點的字抄寫整理在筆記本上。
五、分小組合作：對照書下的注釋，合作翻譯課文，教師巡視，幫助釋疑。
六、師生共同合作、探究完成對課文的研究學習。
(采用比較閱讀的方法完成練習題，這種學習方法可以提高學生學習的積極性)
(1)引導學生找出本文的抒情句。
師：請同學們聽清楚老師念的題目，完成下面的選擇。本文的抒情句是 (A)
A、徘徊溪上，為之悵然 B、刻銘石上，彰示來者
師：同學們完成得都很好，請你把你選擇A的理由說一說，好嗎?(理由：B句說的是刻石的理由)
(2)引導學生找出“悵然”的原因。(朗讀課文開頭的寫景部分，從中找答案)
師：仍然請大家聽題目，然后選擇問題的答案。作者“為之悵然”的原因是 (B )
A、不可名狀 B 、無人賞愛
(3)朗讀課文后半部分，引導學生討論“為之悵然”與下文的聯系。
師：剛才我們讀寫景部分的文字時，我們感受到右溪水清石怪境幽，但由于這里地處偏僻，環境“蕪穢”，所以“無人賞愛”。于是，元結就對它進行了修葺。那么，作者為修葺右溪做了哪些事呢?請你用簡潔的語言概括一下。
(參考答案：疏通 建筑 植樹 種草 刻石 或 疏鑿蕪穢 建造亭宇 植樹種草 為之命名 刻銘石碑)
七、再次朗讀課文，體會本文環環相扣，渾然一體的結構特征
板書; 景美： 水清 石怪 境幽
命名右溪
右
溪
記 無人賞愛
為之悵然
彰示來者
修葺：疏通 建造 刻石
八、學生討論下面的問題，理解本文的主題
問：右溪“無人賞愛”，作者為什么要“悵然”?
(參考答案：作者對右溪景物無人賞愛“為之悵然”，一是因為右溪水清石怪境幽，值得賞愛而無人賞愛;二是因為由此引起作者懷才不遇的身世之感。)
九、比較閱讀：《右溪記》和《小石潭記》
(一)景物對比：
水：清 水：清澈
《右溪記》 石：怪 《小石潭記》 石：參差
境：幽 境：過清
(二)心情對比：
無人賞愛 寂寥無人
《右溪記》 徘徊溪上 《小石潭記》 凄神寒骨
為之悵然 悄愴幽邃
結論：景相同，情相似。景美、景奇、情深。
(三)作者對比：
元結：悵然→修葺 (表現了人與自然的和諧統一)
柳宗元：觀魚樂、賞美景→憂傷 (情景交融，觸景生情。表現了改革的艱難)
十、反復朗讀課文，達到背誦。
十一、拓展練習：觀察自己的學校，寫一篇短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
附：補充資料：
一、至今仍在使用的文言詞語
抵、不可名狀、悵然、蕪穢、俾、裨、彰、銘、悉、蔭、則
二、解釋加點字的含義
(1)南流數十步 南：向南。名詞作狀語。
(2)合營溪： 合：匯合。
(3)置州已來： “已”同“以”，通假字。
三、省略句：
(1)合營溪：省略了“于”字，即“合(于)營溪”。翻譯：在營溪匯合。
(2)徘徊溪上：省略了“于”字，即“徘徊(于)溪上”。翻譯：在溪上徘徊。
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