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    數學《折疊》的教學反思

    時間:2024-08-31 09:14:20

    北師大版數學《折疊》的教學反思

    北師大版數學《折疊》的教學反思

    北師大版數學《折疊》的教學反思

      立體圖形的展開圖是從學生生活周圍熟悉的物體入手,使學生進一步認識立體圖形與平面展開圖形的關系,不僅要讓學生了解立體圖形可由平面展開圖形圍成,還要讓學生明白立體圖形可以通過不同的展開方式形成平面圖形,更重要的是讓學生通過觀察、思考和自己動手操作,經歷和體驗圖形的變化過程,使學生了解研究立體圖形的方法,同時也為平面幾何的學習打下基礎。

      對課本第39頁做一做的處理是學生先思考判斷后折疊驗證,再閉眼回想折疊過程。回想這個步驟目的是培養學生的空間觀念。如果沒有實物操作,如何引導學生看平面圖想象折疊過程?有沒有一個簡單、好的步驟?

      我引導學生先定一個中心圖,即一般情況下把周圍連接最多小正方形(或長方形)的圖形定為下底,后把中心圖周圍的圖形依次折疊,中心圖上邊的為后面,下邊的為前面,左邊的為左面,右邊的為右面,最后一個為上面(如果哪一邊沒有的當然不折)。這種折疊順序降低了學生想象的難度,可以讓他們有目的、有次序地空間思考。這樣下來,教學難點在這里突破了,課堂也更有效。

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