電流的測量教學(xué)反思
電流的測量教學(xué)反思
篇一：電流和電路教學(xué)反思
《電流和電路》教學(xué)反思
東關(guān)中學(xué)（原創(chuàng)）
本節(jié)是這章的重點教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流；第一次學(xué)習(xí)連接電路；第一次學(xué)習(xí)畫簡單電路。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)放在讓學(xué)生認識簡單電路，能動手連接簡答電路，會畫簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實驗習(xí)慣、良好的畫電路圖的習(xí)慣。
由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學(xué)生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學(xué)生可能會因為“導(dǎo)線中定向移動的是自由電子（負電荷）”；“電流的方向規(guī)定為正電荷移動的方向”等知識點，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導(dǎo)致對后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中，我對知識點安排進行調(diào)整。現(xiàn)在總結(jié)我對本節(jié)課堂教學(xué)反思：
成功之處：1.導(dǎo)入。上課鈴響起，問學(xué)生“聽到什么了？”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化成的聲能？”“電腦從何而來？”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成聲能；教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體？學(xué)生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能？教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來控制。教師
歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”。總結(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。
2、電流教學(xué)。這個環(huán)節(jié)，我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位；電流從高電位流向地電位（告訴學(xué)生正極電位高，負極電位低）。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過；電流是電路中的自由電子同時定向移動形成。此時在總結(jié)出：①電流形成：電荷定向移動形成（可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時反向移動）；②電流方向：規(guī)定正電荷定向移動的方向為電流方向（負電荷定向移動的反方向）。
不知之處：本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實驗，但由于實驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時，只是教師進行的示范，沒能實現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過實驗歸納結(jié)論的過程。這樣，在缺乏實踐活動的情況下對電路實驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動，屬于灌輸性學(xué)習(xí)。
篇二：簡單電路 教學(xué)反思
《簡單電路》教學(xué)反思
蕪師附小李靜芳2012、2、23
在教學(xué)過程中，第一個環(huán)節(jié)，我先講解了電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)和用法，指導(dǎo)學(xué)生認識了電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。學(xué)生呢很快完成了第一個教學(xué)任務(wù)，并畫出了簡單電路圖。
在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。
接著我又聯(lián)系班級的日光燈使用方法解說并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的優(yōu)點和缺點。并聯(lián)電路可以分別控制、節(jié)能環(huán)保，但連接繁瑣；串聯(lián)電路可以統(tǒng)一控制、連接方便，但可能出現(xiàn)不必要的電能浪費。學(xué)生學(xué)得非常好，很快就可以舉一反三找出：家中的各個房間的電路是并聯(lián)電路；同一個吊燈中的很多燈泡，客廳中的某組裝飾光源，這些是串聯(lián)電路。
課后回想這兩個環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。
另外，學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。所以只要教師從學(xué)生角度出發(fā)，將課設(shè)計到位，引導(dǎo)到位，學(xué)生一定會帶給你更大的驚喜。
篇三：電流的測量教學(xué)反思
剛才我上了《電流的測量》一課，課堂上與學(xué)生配合得很好，發(fā)言討論時氣氛熱烈，達到了預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)也得到了體現(xiàn)，是一堂比較成功的科學(xué)探究課。下面是我個人對這節(jié)課反思。
一、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo)，達到良好的教學(xué)效果
在備課時我做到認真研究教材，查找與《電流的測量》一課相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學(xué)目標(biāo)，這樣才能找準教學(xué)的方向。
二、將抽象知識生活化，體現(xiàn)從“生活走向科學(xué)”的教學(xué)理念
電流這個概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學(xué)生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。本節(jié)課中教師首先展示水流帶動水車的運動和電荷的課件，引出電流這個概念，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認識電流大小的現(xiàn)象時，教師在教學(xué)中應(yīng)用了燈泡的亮暗，盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。在課堂上學(xué)生說出燈泡的亮暗與電流大小有關(guān)。然后教以學(xué)生使用電流表測量電流大小的方法，讓學(xué)生親自動手測量電流的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，也讓學(xué)生感受到電流真的有大小，聯(lián)系到平時生活中燈泡亮?xí)r有電流通過，以及燈泡亮暗時有電流的大小。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學(xué)，體現(xiàn)了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
在突破重難點時設(shè)計了同學(xué)親自動手測量電流的大小，讓學(xué)生感受到燈泡亮?xí)r有電流通過，電流真的有大小，從而激發(fā)同學(xué)的探究興趣，滿足了學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，在這個試驗中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)生回答問題的踴躍性，實驗的專注性來看，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學(xué)，思維和動手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學(xué)效果。
下面說一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解電流這個概念時，講的太抽象學(xué)生難以理解，就去掉電荷這個課件效果可能會更好。電流的自述去掉會更節(jié)約時間。
在以后的教學(xué)過程中我們會克服以上反思中的不足，多學(xué)習(xí)課改理念、大膽創(chuàng)新、靈活的運用教材、多發(fā)現(xiàn)利用自己周圍的科學(xué)課程資源，讓其能為自己的教學(xué)服務(wù)以積極地投入到科學(xué)課教學(xué)之中。
篇四：電流電路教學(xué)反思
本節(jié)課主要講述電流和電路，明確電流的產(chǎn)生、方向，電路的構(gòu)成、電路的狀態(tài)、電路圖。
（一）本節(jié)課的成功之處：
1、新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。本節(jié)課一大亮點就是利用手電筒引入新課，整節(jié)課圍繞手電筒這一主線展開。首先出示塑料外殼手電筒和金屬外殼手電筒，提出，“對于手電筒在電學(xué)方面你最想了解什么？”用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入神密的電學(xué)世界，就因為選用的材料非常貼近生活，是學(xué)生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點燃學(xué)生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。在結(jié)課時又回扣到引課的問題中，課件展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生感覺本節(jié)課學(xué)習(xí)對于手電筒的大部分問題都解決了，收獲豐富，興趣盎然，激發(fā)起進一步探索的興趣。
2、趣味小實驗利用的比較好，同時引起了師生的興趣。這個實驗不僅由新奇的實驗現(xiàn)象能引起學(xué)生的興趣與注意，更重要的是能突出做這個小實驗的目的，讓學(xué)生知道電流是有方向的。
3、 “電流形成”的視頻材料選擇的較好。電荷這種微觀粒子人們是無法看到的，再好的實驗也不能看見電荷極其運動。利用多媒體模擬電荷及其運動，向?qū)W生展示電流的形成過程，使得抽象的物理知識變的具體想形象，更便于學(xué)生理解電流。
4 、對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先讓學(xué)生探索，教師再糾錯的教學(xué)方法，這樣做達到了以下效果。
（1）、 能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對性；
（2）、 不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；
（3）、 讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。
因此在今后的教學(xué)中一定要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強素質(zhì)教育，以課程改革為標(biāo)準，做到教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
（二）本節(jié)課的不足之處：
1.學(xué)生鞏固、練習(xí)這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練還不到位。由于安排了實驗，學(xué)生對本節(jié)課電荷量、電流的公式的訓(xùn)練只是草草收場。
2.在電流和電路的基礎(chǔ)知識上花費了大量的時間，過于重視基礎(chǔ)知識的傳授。
（三）改進的地方：
1、備課時應(yīng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，注重課堂上時間的分配。
2、課堂練習(xí)還要精挑細選，作為教師要學(xué)會選擇更有利鞏固本 總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對物理的興趣，提升他們對科學(xué)的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點，每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關(guān)重要的作用。
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