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    實用文檔>《木蘭從軍》第二課時教學設計

    《木蘭從軍》第二課時教學設計

    時間:2024-05-21 21:56:28

    《木蘭從軍》第二課時教學設計

    《木蘭從軍》第二課時教學設計

    《木蘭從軍》第二課時教學設計

      12.《木蘭從軍》第二課時 教學設計

      【教學目標】:

      1、有感情地朗讀課文,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

      2、說說花木蘭是怎樣說服家人的,然后用幾句話寫下來。

      【教學重點、難點】:

      有感情地朗讀課文,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

      【教學準備】

      多媒體課件、詞語卡片

      【教學過程】:

      一、復習導入

      1、聽寫詞語。

      2、回憶課文,花木蘭是一個怎樣的人?(相機板書:女英雄)

      師:英雄可是很了不起的,更何況是女英雄呢?這篇課文就通過木蘭從軍前、從軍時、從軍后的表現(xiàn)為我們展現(xiàn)了一位女英雄的形象。這節(jié)課一同走進課文,走進花木蘭,在讀書中去感受吧!

      二、品讀感悟,體會感情。

      (一)品讀第二自然段,感受木蘭為國為家的英雄形象

      1、自由讀第2自然段,邊讀邊想:從哪兒能看出木蘭是一位女英雄呢?

      2、匯報交流

      (1)指名說,“自己理應為國為家分憂”。(相機板書:為國為家) 卡片出示:分憂 指導理解。

      (2)當時的國家和家里分別面臨著怎樣的困難呢?再讀讀第二自然段,找一找。

      師:當時的國家面臨著怎樣的困難?你能從“緊急征兵”明白什么?(國難當頭的時刻)

      師:木蘭家里又面臨怎樣的困難?指名讀。

      強調(diào):焦急萬分 焦字四點底就像火在燒,指導朗讀。

      (3)老師聽出了大家強調(diào)了“理應”,為什么?指名說(木蘭認為自己保家衛(wèi)國是應該的)

      (4)木蘭把自己的決定告訴家人,家人一開始同意嗎?你是從哪兒知道的?強調(diào)“說服”。

      那木蘭是怎樣說服家人的?

      情景對話:

      父親:女兒啊,征兵文書上寫的是為父的名字,我雖然老了,刀槍還是拿得動的,我去,咳咳咳……

      木蘭說: 。

      弟弟:姐姐,我是男孩,我替父親去吧,你是女子,軍營中是不要女子的,你怎么從軍呢?

      木蘭說: 。

      母親:女兒啊,咱們家老的老,小的小,情況特殊啊,依娘看,國家打仗也不少你一個,我們家就不要去了,還是先顧小家吧。 木蘭說: 。

      (5)小結(jié):就這樣木蘭說服了家人,女扮男裝,替父從軍,她真是一位為國為家分憂的女英雄。

      (二)品讀第三自然段,感受木蘭戰(zhàn)功赫赫的英雄形象

      1、自己讀讀第三自然段,看看從軍時,木蘭的哪些表現(xiàn)又讓你覺得她是個女英雄?

      2、生自主學習,師巡視指導。

      3、匯報交流

      (1)指名讀,齊讀,你好像看到了什么?(讀書指導:邊讀邊想象畫面)

      出示圖片:黃河圖 燕山圖 感受氣勢磅礴、連綿起伏、高聳入云的氣勢。

      出示圖片:這是戰(zhàn)場上的木蘭,看到木蘭的樣子,你想到哪些詞?(威風凜凜 英勇善戰(zhàn))

      (2)指導朗讀。師范讀第三自然段,讀出了什么感覺?(渡黃河、過燕山,英勇的感覺)

      (3)你從哪兒還能看出木蘭是位女英雄?板書:赫赫戰(zhàn)功

      (4)你能說一說還有哪些木蘭英勇的故事嗎?指名說

      (5)身為女子,木蘭果真一點兒不輸給男子漢。配樂齊讀第三段,感受木蘭的英雄形象。

      (三)品讀第四自然段,激發(fā)對女英雄的敬佩之情

      1、戰(zhàn)爭終于結(jié)束了,引讀:木蘭勝利回鄉(xiāng)后……(齊讀) 強調(diào)“竟”,你能體會到將士怎樣的心情?

      2、匯報交流

      (1)“竟”,你能體會到將士怎樣的心情?(驚訝、奇怪、敬佩)

      (2)他們會對木蘭說些什么?

      (3)觀看視頻,用朗讀來表達我們的敬佩和贊美之情。

      三、拓展延伸

      1、贊一贊:花木蘭是一位的女英雄。

      2、木蘭是怎樣說服家人的,用幾句話寫下來。(選擇一位家人)

      【板書設計】:

      12、木蘭從軍

      為國為家 赫赫戰(zhàn)功

      女英雄

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