關于學校職稱的評審總結
關于學校職稱的評審總結
本人xx年x月始在xx小學任教，xx年x月被評為小學高級教師。擔任高年級語文的教學和學校教導處的工作。xxxx年x月起在市實驗初級中學擔任語文教學任務，任班主任，備課組長，語文教研組長和年級組長。
以“捧著一顆心來，不帶半根草去”為信念，全身心投入教育事業。早出晚歸，任勞任怨，從辛勤的工作中享受著教育的樂趣。以高標準高求自己，用寬容心善待同事，與同事和睦相處，團結協作。
用自身的行為影響學生，用理想信念引導學生，以循循善誘開導學生，憑理解寬容善待學生，讓每個學生在如沐春雨的感受中增長信念，樹立理想，提高修養。在擔任班主任工作期間，由于能走進學生心里,全面了解學生，至今沒有出現一例流生，連年被評為校“文明班級”，被評為市先進集體。本人也于XX年被評為常州市優秀班主任。
“與時俱進”，教師亦然。隨(基礎教育課程改革綱要)的施行，本人從工作了十多年的小學教學崗位轉到初中語文教育工作上來，對更新教學觀念，“用先進的理論武裝人”顯得尤為迫切。故在辛勤工作，力求開拓之際，加強了對理論的學習。幾年來，在細心學習研究(語文課程標準)的同時，認真閱讀了(江蘇教育)、(江蘇教育研究)等雜志，研讀(〈基礎教育課程改革綱要〉解讀)，做了大量的閱讀筆記，寫了許多讀后心得。利用一切機會走出去，到外省市聽課取經，使自己在新的教學天地里施展身手具備了一定的理論素養。所寫的論文先后被省市刊物錄用，并在市局評比中多次獲獎。
經過認真摸索與探究，初步構建了“為學而教”的課堂教學模式。其宗旨是：達成了彈性的學習目標，形成課堂學習的主體氛圍，落實真正意義上的為學而教的主導作用。一般步驟為：1、指導預習。形成良好的閱讀習慣，拓寬相關知識面，讓每個學生都有收獲，并能有自己的存疑之處，為進一步的學習作好鋪墊。2、交流。對預習時獲得的知識、認識及自己的觀點進行全面的交流，以擴大收益面。3、探究。對存在的問題不作直接的解答，而是通過引導，指導學生進一步作深入的閱讀，通過合作的形式解決存在的疑難問題。4、賞析。通過獨特的感悟，賞讀課文。5、延伸。總結并匯報學習心得，在充分認識的基礎上提出新的質疑。這一模式的初步建立，不僅符合(課程標準)的理念，更重要的全面培養了學生的個性閱讀，使學生的語文素養得到了明顯的提高。達成了“在有限的學習時間里取得最佳的效益”這一共識。
在悉心課堂教學改革的同時，積極參加各級各類課題的研究活動。先后參加了學校組織的常州市級課題(中學生自主創新性學習研究)活動，市教研室組織的常州市級課題(語文實踐活動教學資源的開發)活動，加強了對理論的研究與學習，在活動中提高了認識，強化了自身的理論素養。
在做好自身的教育教學工作的同時，認真履行學校安排的各項工作，做好備課組工作和語文教研組的工作，帶領實驗初中的廣大語文教師一起前進。
近來，在學校新形勢要求下，我又積極探索在優秀生源下更好地開展好班主任工作的策略，努力摸索出一套更為科學合理的管理模式。在語文教學中，以“拓寬閱讀，精于寫作”作為自己的研究范疇，努力開辟語文教學的一方新天地，讓更多的學生在語文學習中受益。
同時，積極協助學校做好年級組工作。對初二年級的學生在思想、行為習慣和學習習慣上作深入的調查研究，及時調整班主任的管理思路，使我們的學生在全新的環境中得到最大限度地發展。
對照職評要求，本人符合這次轉評中學一級教師資格，故提出要求，望上級領導批準。
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