歷史教學反思與設計
歷史教學反思與設計
歷史教學不是簡單的拉拉背背，而是要求老師具有廣博的知識系統(tǒng)，靈活的教育手段，非常的指導方法，學生才不至于把活的知識當成死的知識來背，可是，在以往的教學中，學生都反映，愛學歷史，但成績又不高,那么原因在哪兒?主要在老師身上,是老師在傳授知識的過程吵講究方式方法而造成的。
好的方法可以讓學生在學習的過程中達到事半功倍的效果。比如在教授《燦爛的宋元文化（二）》的時候，內容有司馬光的〈資治通鑒〉，宋詞中以蘇軾、李清照、辛棄疾為主，元曲中以關漢卿的〈竇娥冤〉為主，如果只是干干巴巴的照本宣科，學生會忘得非常快，可以這樣設計：一結合內容，二結合司馬光砸缸的故事，這樣學生的印象就深刻了。
講宋詞蘇軾時除了簡介一下例子的為人，還可以朗讀他的〈念奴嬌·赤壁懷古〉以使學生了解他豪放的詞風，順便良頌一下毛澤東的〈沁園春·雪〉與之比較，以加深印象。
講關漢卿進可提前布置學生了解〈竇娥冤〉的內容在班上講述，這樣學生才會學的快，記得牢。
總之，老師要在教學實踐中不斷總結經(jīng)驗，不斷地探索、創(chuàng)新、采用一些新穎的方法，才能在新課改教育教學中有一席之地。
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