《成功》季羨林教案（通用7篇）
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《成功》季羨林教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《成功》季羨林教案 1
[教學目的]
1、體會本文結合實例逐一剖析的寫法。
2、體會本文語言親切自然的特點。
3、明白成功的決定因素是人的自身努力。
[重點、難點]
1、重點：逐一剖析的寫法。
2、難點：語言親切自然的特點。
[教學時數] 一課時
一、導入
1、作者簡介：
季羨林（1911.8.6~ ）山東清平人。1930年考入清華大學西洋文學系，1934年畢業，在山東省立濟南高中任國文教師。1935年秋進入德國格延根大學學習贊文、巴利文、吐火羅文等印度古代語言。1941年獲哲學博士學位，并應聘留校任教。1946年回國，任北京大學東語系教授（直至現在）、系主任（至于983年）；1978年開始兼任北京大學副校長，至于984年離職。1956年4月加入中國共產黨，初中三年級語文教案《《成功》教案4》。1983年被選為第六屆全國人民代表大會代表和常務委員會委員。現為中國外國文學研究會副會長、中國比較文學研究會名譽會長。他曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯，翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》。此外他還創作許多散文作品，已結集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。
2、導語：論“成功”是個老話題，但作者凝聚了畢生的治學經驗，見解獨到，老話題卻做出了好文章，具有很強的說服力和感染力。
二、整體感知
1、列閱讀提綱：本文層次清晰、表達周密、段與段、句與句之間都注意前后照應。學生可邊讀課文，邊列出段落層次提綱，理清作者論證的思路，把握觀點。
討論并歸納：
全文分為三個部分：
第一段（1~4）：提出成功=天資+勤奮+機遇的觀點。
第二段（5~9）：作者承認“天資”、“機遇”的.作用、但更強調
“勤奮”是決定因素。
第一層（5-6）：要客觀對待天資。
第二層（7）：如果不勤奮，天資再高也毫無用處。
第三層（8）：機遇是存在的，有時對人影響極大。
第四層（9）：分析成功的三個條件，說明勤奮的重要性。
第三段（10）：指出王國維的疏漏，突出勤奮是成功的必由之路。
三、研究課文
1、提問：課文的開頭有什么特點？
《成功》季羨林教案 2
學習目標
1、 通過聽讀課文,感受談話式的語文風格。
2、 能理清課文思路，把握結構,分析論證方法。
3、 能歸納作者的觀點，并說出其獨特之處。
4、 能從文中發現雋永智慧的語句，采用“牛吃草”的方法，品味內涵。
課前學習
1、讀熟課文，通過查詞典掃除文字障礙。
2、搜集季羨林所取得的巨大成就和勤奮刻苦的事例。
3、搜集有關機遇、勤奮的事例、名言各1個。
`師 生 雙 邊 活 動
教 師 活 動
學 生 活 動
一、由題目導入新課，探知大師的成功之路
板書：成功
1、 成功是每個人所向往的，有的人走到了成功的彼岸，而有的人卻中途失敗，說明：他沒有掌握訣竅，從大家的'眼神中，我看到的是一種期盼——對成功的期盼，下面我們先走近大師季羨林，看看他所取得的成就。
2、 你知道他是怎么成功的嗎？
1、 交流季羨林的成就資料。
2、 分析季羨林取得成就的原因。
二、聆聽大師的諄諄教誨
1、 導入語：季老的經歷，令我們贊嘆不已,看得出大家渴望成功的欲望更強烈了,想知道他成功秘訣嗎?請聽他的教誨:
2、 組織點評：強調以長者的口吻、以談話式的語氣平和舒緩地朗讀。
3、 追問：能據此給課文換一個更明確的題目嗎？
創設情境:請一位同學以季老的身份朗讀課文,其余同學邊聽邊思考作者的主要觀點是什么，并作詮釋。
明確：作者的觀點是“天資+勤奮+機遇=成功”
三、精讀課文，理清思路，分析論證的方法、理解中心論點
創設問題情境：1、作者是如何闡明他的觀點的？請結合文本內容具體說明。
2、 追問：作者對三個條件有何髙見？他用什么方式讓我們心悅誠服？
3、 追問：韓愈和王國維都是大學者，他們都強調“勤奮”這一決定因素，作者與他們的觀點相比，有何不同？（指明：作者積自己成功的經驗，從個人角度，在強調勤奮的前提下，也提請我們注意正確地評估個人天資，不做過高預期，注意不失機遇。這就是他觀點的獨特之處。）
4、 追問：你還能舉出另外的名言、事例來補充論證作者的觀點嗎？
5、 作者認為“天資是由“天”來決定的，我們無能為力，機遇是不期而來的，我們也無能為力”。你同意他的意見嗎？
1、 思考、歸納。
明確：借助詞典，詮釋“成功”，由此進入話題，提出成功的公式，接著，具體地分析了公式中的三個條件，然后對三個條件進行比較，強調勤奮是最根本的條件，希望人們能以勤奮的精神治學、工作，走向成功。
2、研讀文本，依據文本分析。
明確：天資：由天決定，無能為力。機遇：不期而來，無能為力。
勤奮：自己決定，狠下功夫。
用擺事實、講道理的方式闡明觀點。
3、思考、交流。
四、學習“牛吃草”的方法，品味雋永智慧的語句
如：王國維的“境界說”，你能理解嗎？
質疑、解疑
五、教師寄語
冰心在一首詩中寫道：“成功的花，人們往往驚羨它現時的明艷，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮斗的源泉，灑滿了犧牲的血雨。”確實，成功的關鍵是付出，是汗水，是淚泉，讓我們攜手創造成功。
六、板書
天資 + 勤奮 + 機遇 = 成功
事例 道理 事例
由“天”決定 自己決定 不期而來
無能為力 狠下功夫 無能為力
逐層剖析 層層深入
旁征博引
結論
教 后 感 悟
一堂課的設計猶如構思一篇作文，力求做到中心明確、結構嚴謹，應該說，這堂課做到了。由課內延伸到課外，始終都緊扣“成功” 展開。由文中的名言、事例拓展到學生的課外積累。針對作者 “天資由天來決定，機遇不期而來，我們都無能為力” 的看法，學生能大膽地挑戰權威，用自己的閱歷反駁季羨林的看法。不過，對關鍵語句的品味還需多花一點時間。
《成功》季羨林教案 3
一、教學目標
知識與技能：積累 “焚膏油以繼晷” 等文言詞匯，梳理文章論證思路，明確 “天資 + 勤奮 + 機遇 = 成功” 的中心論點。
過程與方法：通過朗讀感知文本談話式風格，借助圈點批注梳理作者對三大條件的態度。
情感態度與價值觀：理解勤奮在成功中的核心作用，樹立腳踏實地的奮斗意識。
二、教學重難點
重點：歸納中心論點，理清作者對天資、勤奮、機遇的論述邏輯。
難點：體會談話式議論文的語言特點與說服力。
三、教學過程
（一）情境導入（5 分鐘）
提問互動：“提到‘成功’，你會想到哪些人或事？你認為成功的秘訣是什么？”
走近作者：出示季羨林學術成就清單（梵學研究、翻譯貢獻等），引導思考：“這位學術泰斗眼中的成功是什么樣的？” 引出文本。
（二）初讀感知（15 分鐘）
朗讀任務：以 “長者談話” 的語氣齊讀課文，要求讀出平和舒緩的'語調。
圈點批注：找出作者對成功的定義及構成條件的關鍵句。
（三）研讀探究（15 分鐘）
聚焦 “勤奮”：
作者用哪些論據證明勤奮的重要性？（囊螢、映雪等事例；“焚膏油以繼晷” 等名言）
第 9 段將天資、機遇與勤奮對比，有何作用？（突出勤奮的可控性與核心價值）
語言品析：找出 “至今不解”“敢贊一詞” 等語句，體會幽默譏諷的表達效果。
（四）拓展小結（7 分鐘）
課堂辯論：“機遇與勤奮，哪個對成功更重要？”
小結：作者以過來人的口吻，層層剖析成功三要素，最終落腳于 “勤奮可控” 的現實啟示，傳遞務實的成功觀。
（五）作業布置
背誦 “業精于勤，荒于嬉” 等名言警句。
用一句話寫下自己的 “成功公式”。
《成功》季羨林教案 4
一、教學目標
知識與技能：掌握 “兀兀、闌珊” 等生字詞，了解季羨林生平；理清文章論證思路，明確 “天資 + 勤奮 + 機遇 = 成功” 的核心公式。
過程與方法：通過圈點批注、小組討論，梳理作者對成功三要素的分析邏輯。
情感態度與價值觀：認識勤奮在成功中的決定性作用，樹立踏實進取的學習態度。
二、教學重難點
重點：把握文章論點與論證層次，理解三要素的關系。
難點：體會作者 “大題小做” 的寫作技巧與嚴謹的治學態度。
三、教學準備
制作季羨林生平及作品簡介 PPT，標注文中重點字詞與引用名句。
印發課文節選材料，預留批注空間。
四、教學過程（45 分鐘）
（一）導入新課（5 分鐘）
提問互動：“同學們心中的‘成功’是什么？你認為成功需要哪些條件？” 引導學生自由發言。
板書課題，介紹作者：出示季羨林生平 PPT，強調其 “學界泰斗” 身份及 “三辭桂冠” 的謙遜品格，引出其對 “成功” 的獨特見解。
（二）初讀感知（10 分鐘）
學生自由朗讀課文，標注生字詞，借助注釋理解 “焚膏油以繼晷、燈火闌珊” 等含義。
指名分段朗讀，師生糾正讀音與停頓，明確文章圍繞 “成功之道” 展開論述。
提問：作者用什么方式提出核心觀點？（明確：引用詞典釋義后，提出 “天資 + 勤奮 + 機遇 = 成功” 的'公式）
（三）精讀分析（20 分鐘）
小組任務：從 “可變性” 角度分析三要素，完成表格：
重點研討：作者為何說 “只有勤奮一項完全是我們自己決定的”？（結合韓愈 “業精于勤，荒于嬉” 的引文，明確勤奮是成功的 “必由之路”）
拓展思考：王國維 “三種境界” 與作者公式有何關聯？（明確：境界說側重 “預期 - 勤奮 - 成功”，作者補上天資與機遇，更顯全面）
（四）總結拓展（10 分鐘）
梳理論證脈絡：提出公式→分析三要素→強調勤奮重要性，點明 “大題小做” 的寫作特點。
課堂練筆：用 “成功需要______” 句式寫一句話，結合自身實例簡要說明。
布置作業：積累文中引用的詩詞名句，預習下節課的論證方法分析。
五、教學反思
需關注學生對 “機遇” 要素的理解，避免陷入 “宿命論” 誤區，可通過補充當代人物案例強化 “勤奮兜底” 的認知。
《成功》季羨林教案 5
一、教學目標
識別文章運用的引用、舉例、對比等論證方法，分析其表達效果。
學習 “以小見大、層層遞進” 的說理方式，嘗試運用到議論寫作中。
結合文本認識成功的本質，摒棄對 “天才論” 的迷信。
二、教學重難點
重點：掌握引用論證與舉例論證在文中的具體作用。
難點：理解多種論證方法如何共同支撐中心論點。
三、教學過程（45 分鐘）
（一）復習導入（5 分鐘）
回顧上節課核心公式，提問：作者僅用公式就能說服讀者嗎？（引出 “論證方法” 的重要性）
明確本節課任務：拆解文章的說理 “工具箱”，看季羨林如何讓觀點站得住腳。
（二）方法辨析（25 分鐘）
引導學生圈畫文中論證語句，分類歸納：
引用論證：
韓愈名言 “焚膏油以繼晷”“業精于勤”：佐證勤奮的重要性，增強文章文采與權威性。
王國維 “三種境界”：銜接預期與成功的關系，補充論證勤奮階段的艱辛。
舉例論證：
自身留德經歷：說明機遇對人生的'影響，真實可感，拉近與讀者距離。
囊螢映雪等典故：印證勤奮是古今共識，增強說服力。
對比論證：
天資高卻不勤奮與天資平庸卻勤奮的結果對比：突出勤奮的決定性作用。
文革 “批天才” 與當下 “自命天才” 的現象對比：諷刺不實自我評價。
小組辯論：“機遇與勤奮，哪個對成功更重要？” 要求運用文中論證方法支撐觀點。
（三）寫作遷移（10 分鐘）
出示話題：“學習中的‘成功’需要什么？” 引導學生運用 “引用 + 舉例” 的方法寫一段議論（150 字左右）。
展示優秀片段，點評論證方法的運用效果。
（四）小結作業（5 分鐘）
小結：多種論證方法的結合讓抽象的 “成功之道” 變得具體可感，體現了學者說理的嚴謹性。
作業：搜集一位名人的成功案例，用本文的論證方法分析其成功原因。
《成功》季羨林教案 6
一、教學目標
結合生活實例解讀成功三要素，理解 “勤奮為核心” 的現實意義。
通過訪談與分享，將文本觀點轉化為自身成長的行動指南。
培養腳踏實地的奮斗精神，拒絕浮躁的成功幻想。
二、教學重難點
重點：將抽象的 “成功公式” 與學生的學習、生活實際結合。
難點：引導學生正確看待 “天資差異”，避免產生自卑或懈怠心理。
三、教學過程（45 分鐘）
（一）情境導入（5 分鐘）
播放短視頻：剪輯 “學霸逆襲”“普通人堅持圓夢” 的片段（如衡水中學學生錯題本展示、外賣員考取大學等）。
提問：這些案例中，“天資、勤奮、機遇” 分別扮演了什么角色？引出課文對成功的理性解讀。
（二）文本再讀（10 分鐘）
學生齊讀課文第 5-9 段，聚焦作者對三要素的現實態度：
對天資：“客觀一點好，實事求是一點好”—— 如何評價自己的學習天賦？
對勤奮：“必須在這一項上狠下功夫”—— 你有哪些 “勤奮” 的具體行動？
對機遇：“不期而來”—— 學習中哪些 “機遇”（如好老師、競賽機會）需要主動把握？
（三）實踐探究（20 分鐘）
“我的成功公式” 分享會：
學生結合自身經歷（如某次考試進步、掌握一項技能），填寫個人公式：“我的成功 =（天資 / 基礎）+（具體勤奮行為）+______（機遇 / 助力）”。
代表發言：如 “我的鋼琴考級成功 = 中等樂感 + 每天 1 小時練習 + 老師的針對性指導”。
難點突破：針對 “天資不如人” 的`困惑，引用作者觀點引導：“天資無法改變，但勤奮能彌補差距，這是我們唯一能掌控的”。
（四）成長規劃（10 分鐘）
小組合作：制定 “近期小成功計劃”，明確需要付出的勤奮行動：
教師寄語：結合季羨林 “踏實治學” 的人生態度，鼓勵學生以勤奮為筆，書寫自己的成功。
（五）作業布置
給 1 年后的自己寫一封信，說明如何用 “勤奮” 實現一個小目標。
與父母交流他們眼中的 “成功要素”，對比課文觀點寫簡短感想。
《成功》季羨林教案 7
一、教學目標
賞析文章 “談話式” 的語言特點，感受親切自然、嚴謹謙遜的表達風格。
理解作者在說理中蘊含的人生智慧與人文情懷。
學習用謙遜、嚴謹的態度表達個人見解。
二、教學重難點
重點：品味 “如話家常卻不失嚴謹” 的語言特色，把握關鍵語句的深層含義。
難點：體會學者說理中蘊含的謙遜品格與務實精神。
三、教學過程（45 分鐘）
（一）語言導入（5 分鐘）
出示兩段關于 “成功” 的文字：一段生硬說教，一段親切閑談，讓學生對比感受語言效果。
引出季羨林的語言風格：作為學界泰斗，他的文章卻如 “老友談心”，今天一同品味其中韻味。
（二）風格賞析（25 分鐘）
圈點批注：從文中找出體現 “謙遜” 的語句，分析表達效果：
“這又是一個極大的題目，我卻只是小做”—— 自謙 “大題小做”，體現嚴謹態度。
“如果清華不派我到德國去留學，則我的一生完全不會像現在這個樣子”—— 以自身為例，不擺架子，真實可信。
“我不敢說這是他的疏漏，因為寫的角度不同”—— 評價王國維時留有余地，體現學術包容。
品味 “嚴謹性”：分析以下語句的邏輯嚴密性：
“天資是由‘天’來決定的，我們無能為力。機遇是不期而來的，我們也無能為力”—— 兩次 “無能為力” 強調客觀因素，為后文突出 “勤奮” 鋪墊。
對比閱讀：將文中 “談話式” 語句改為學術化表達（如 “余積數十載之經驗，總結成功公式如下”），感受原句的`親和力。
（三）情懷探究（10 分鐘）
討論：作者為何反復強調 “勤奮” 的自主性？（結合其生平：留德十年苦讀、晚年仍筆耕不輟，可見其以勤奮踐行人生哲學）
拓展：鏈接季羨林 “三辭桂冠” 的事跡，理解其 “成功不是虛名，而是踏實付出” 的價值觀。
（四）小結作業（5 分鐘）
小結：文章語言兼具 “家常味” 與 “書卷氣”，背后是學者的謙遜品格與務實精神。
作業：模仿本文風格，用 “談話式” 寫法寫一段關于 “堅持” 的議論（200 字左右）。