《平均分》教學反思

《平均分》教學反思

《平均分》教學反思

　　本節課我給學生創設了良好的活動空間，把學生實際生活中聽說過的見到的平均分現象展示給學生看，把生活和數學聯系起來，在學生感受“同樣多”的基礎上概括出什么叫平均分。揭示平均分這一數學知識在生活中的應用。低年級學生具體思維為主，本教學設計從他們的生活經驗和已有的知識出發，設計形式多樣、內容豐富的、富有濃郁氣息的練習，既鞏固除法的認識又增加學生學習數學的信心。

　　本教學設計以學生的自主探究為主線，面向全體學生，注重學生的學習方法和過程。以擺一擺、說一說、讀一讀、寫一寫等活動使學生的思維得到碰撞。

　　主要體現以下三點：

　　一、創設情景，激發興趣

　　學習目的就是解決生活中的實際問題，我創設了二年級的小朋友準備去春游，分汽水、分面包、分橘子、蘋果、桃子、為小猴子份香蕉、為小兔分蘿卜等情景，以調動學生學習興趣。同時培養了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，培養學生語言表達能力。值得注意的地方是，在分橘子時應該返回頭來讓學生回到不是平均分的分法，通過讓學生說一說、擺一擺的過程中自主發現：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區別，進一步加深學生對“平均分”概念的理解。

　　二、聯系生活，操作實踐

　　數學來源生活又運用于生活，從新課導入到最后練習設計。緊密聯系學生的生活實際，讓學生在生活中學習數學，覺得數學有用，提高學生運用數學解決問題的能力。

　　三、自主探究、合作交流

　　新課標指出：自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方法。因此，我引導學生從已有的知識出發，并通過擺一擺、說一說、讀一讀、寫一寫等活動，讓學生經理知識的形成過程。逐步培養學生思考、探究的意識與能力，并在交流、展示、評價中享受成功的喜悅。

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