五年極數學下冊《體積單位》教學反思
五年極數學下冊《體積單位》教學反思
本節課教學的主要任務是使學生理解“體積”的概念，知道計量體積要用體積單位。認識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米，建立關于1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小的空間概念。
而學生對什么是物體的體積，怎樣計量物體的體積，以及體積和表面積的區別等問題，都不易理解，為此，在本節課的教學中，我提供給充分的直觀素材，讓學生通過實驗、觀察、觸摸、拼擺、想象等多種活動，積累感知，建立表象，形成概念。
課堂教學主要分為三個層次：
第一層次：是通過觀察實驗，從實驗情境中領悟物體占有空間→物體所占空間有大有小→物體所占空間的大小叫做物體的體積。
第二層次：讓學生觀察和比較實物的大小，體驗到要確切知道物體體積的大小，要用體積單位來計量。并引導學生由常用的長度單位、常用的面積單位去作猜想——常用的體積單位有哪些？在此基礎上，通過觀察、比劃、想象、比較等方法建構1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念。
第三層次，通過小組合作拼一拼、擺一擺、說一說體積大小，深化對體積和體積單位的認識，并進一步理解：計量體積，就是看物體所含體積單位的個數。最后，對全課內容進行整理歸納，形成整體認知。
總之以生活為素材，讓學生學有價值的數學。在教學中做到了以下三點：
1、課標指出：
讓學生學有價值的數學。基于這種指導思想，我在該課中努力創設寬松的生活情境，讓學生在親歷親為中感受數學。“土豆占有一定的空間”學生對這一問題還處于一種似懂非懂的階段，學生在實驗中，通過水面上升等現象明確土豆占有一定的空間，使這種抽象的知識在親自動手操作中浮出“水面”。物體所占空間有大有小則是通過兩只烏鴉喝水的動畫中，比較誰先喝到了水這個問題的爭論中來理解物體所占空間有大有小，從而自然地引入體積的概念。通過這樣的教學學生接受新知識比較順暢，課堂氣氛也顯得很活躍。
2、注重知識遷移，使探究源頭充沛。
學生學習的新知識應該在思維的最近發展區形成的。所以我通過點動成線，線動成面，面動成體的演示來復習常用的長度單位，面積單位。從而揭示課題，把學生的關注點引入本節課的學習，達到明確學習目標的目的，同時幫助學生建立新舊知識的聯系。在體積單位的教學中，以“哪個長方體的體積大”引發出矛盾沖突，利用面積單位的大小比較使學生想到要比較兩個長方體的體積大小必須要有一個統一的體積單位，從而突破難點。
3、注重學生操作的實效性和科學性。
真實的數學知識應該是在學生自己動手操作中自身體驗出來的。所以我在課中設計了四次操作：物體占有空間—-1立方厘米—1立方分米— 1立方米 。為了使操作有趣、有效而科學，設計的每次操作方法不同，學生的眾寡不同，探究的問題不同，操作的同時伴之以想象，努力克服同一層面的操作，使操作系列化、立體化，層層推進，步步提升，直到給三個體積單位照“全家福”，從而使學生手中有物，眼中有體，腦中有像。
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