《第二單元信息窗四》教案范文
《第二單元信息窗四》教案范文
教學(xué)內(nèi)容：
青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元信息窗四。
教學(xué)目標(biāo)：
能結(jié)合具體的情境進(jìn)行估計(jì)，體會估計(jì)的重要性，初步學(xué)會估計(jì)的策略與方法。
經(jīng)歷估計(jì)事物的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估計(jì)意識和能力。
通過估計(jì)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
教學(xué)過程
【第一課時(shí)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，體會估計(jì)的重要性。
1、情境激趣、提出問題。
�。�1） 師生交流對農(nóng)村的感受和印象。
問：小朋友們，誰去過農(nóng)村呀？說說你對農(nóng)村的印象和感受嗎？
請有過對農(nóng)村親身感受的孩子說一說對農(nóng)村的親身感受。
教師引導(dǎo)：是啊，美麗的新農(nóng)村，農(nóng)民的生活也在發(fā)生著翻天覆地的變化。今天老師繼續(xù)帶同學(xué)們走進(jìn)新農(nóng)村，和農(nóng)村的小伙伴手拉手，體驗(yàn)一下農(nóng)村生活，好嗎？
�。�2） 課件展示走進(jìn)農(nóng)村的場景畫面。
場景一：手拉手希望小學(xué)操場。
場景二：白菜園。
場景三：小樹林。
邊展示邊讓學(xué)生說一說看到了什么？
�。�3）提出問題。
課件定格三個(gè)場景，問：看著這三幅畫面，你能提出什么問題？
學(xué)生可能提出：
·有多少個(gè)同學(xué)在做操？
·種了多少棵大白菜？
·有多少棵小樹苗？
教師有順序的將這些問題板貼。
2、數(shù)一數(shù)，初步體會估計(jì)的重要性。
（1）數(shù)一數(shù)。
問：數(shù)一數(shù)，你能很快地找到這些問題的答案嗎？”
給學(xué)生時(shí)間一定時(shí)間，讓學(xué)生數(shù)數(shù)看。
（2）談體會：
問：你得出結(jié)果了嗎？遇到了什么問題？
學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況：
（1）因?yàn)閿?shù)量太多，一時(shí)數(shù)不過來、也數(shù)不清楚。
�。�2）有些白菜被擋住了，看不著，沒法數(shù)。
（3）我數(shù)出了每行有6個(gè)人，有16行，想用乘法，16X6我不會算。
……
�。�3）教師引導(dǎo)：
遇到數(shù)量較多的物品，我們一下子數(shù)不過來，就可以運(yùn)用一定的方法和策略先估計(jì)一下大體數(shù)量，今天我就來學(xué)習(xí)數(shù)量的“估計(jì)”。板書：估計(jì)。
補(bǔ)充板書：大約
·大約有多少個(gè)同學(xué)在做操？
·大約種了多少棵大白菜？
·大約有多少棵小樹苗？
[設(shè)計(jì)意圖：生活在城市的孩子對廣闊的農(nóng)村充滿了好奇，本環(huán)節(jié)充分利用教材提供的素材，通過走進(jìn)農(nóng)村、體驗(yàn)生活的情境，擴(kuò)大學(xué)生感受估計(jì)的空間，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們已經(jīng)初步認(rèn)識了千、萬這兩個(gè)較大的計(jì)數(shù)單位，“估計(jì)”是發(fā)展學(xué)生對較大數(shù)的數(shù)感的一個(gè)重要手段。為了讓學(xué)生體會估計(jì)的重要性的認(rèn)識，本環(huán)節(jié)留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生去數(shù)一數(shù)，親身感受一下“數(shù)大數(shù)”的困難，體會到必須要尋找一定的方法和策略進(jìn)行估計(jì)的必要性。]
二、自主探究，解決問題，尋找估計(jì)策略。
1、探尋估計(jì)策略。
�。�1）明確問題：·大約有多少個(gè)同學(xué)在做操？
課件展示場景一：手拉手希望小學(xué)操場。
�。�2）學(xué)生自主探究，解決問題。
教師提出要求：仔細(xì)觀察畫面，動腦筋、想辦法，請你自己先試著估計(jì)一下。
�。�3）小組內(nèi)合作交流。
你是怎樣估計(jì)的？在小組里和身邊的小伙伴交流一下。
�。�4）小組匯報(bào)，向全班介紹估算方法。
可能會出現(xiàn)下面方法：
兩橫排大約是30人，用筆把兩橫排圈出來，六橫排圈了3個(gè)圈，大約是90多人；
兩豎行大約是10人，把兩豎行圈成一圈，16豎行可以圈成8圈，大約是80多人。
數(shù)出每豎行有6人，10豎行是60人，再加上6豎行36人，一共是96人。
一半有8豎行，每行有6人，一半有48人，兩半合起來大約有96人。
……
教師引導(dǎo)學(xué)生采用用筆筆圈一圈，估一估的方法，提高學(xué)生的估計(jì)正確率。
（5）教師小結(jié)：
剛才同學(xué)們普遍都采用數(shù)出有幾行、有幾列，然后通過確定一部分來估計(jì)全體的方法，還有不少同學(xué)用到了估算。估計(jì)的方法很多，只要合理就是正確的，結(jié)果不一定完全相同，
2、鞏固估計(jì)策略。
問題一：·大約種了多少棵大白菜？
課件展示場景二：白菜園
（1）學(xué)生個(gè)人嘗試估計(jì)。
教師提出要求：仔細(xì)觀察畫面，請你自己先試著估計(jì)一下。
�。�2）全班交流估算方法。
可能會出現(xiàn)下面思路：
先算出1畦白菜有多少棵（一畦白菜有5行，每行6棵，共30棵），再推想8畦白菜大約有多少棵（2畦大約有60棵，4畦大約有80棵，8畦白菜大約有240棵。）
先估計(jì)2畦白菜有多少棵（2畦白菜有10行，每行6棵，共60棵），8畦白菜4個(gè)兩畦就是有4個(gè)60棵，大約有240棵。
……
（3）教師小結(jié)：估計(jì)的時(shí)候要有一定根據(jù)，同學(xué)們可以根據(jù)需要選擇自己喜歡的方法進(jìn)行估計(jì)。
問題二：·大約有多少棵樹？
�。�1）教師提出要求：比一比，看誰估計(jì)得最快、最準(zhǔn)。
學(xué)生比賽。
（2）交流估計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
請估計(jì)的最快最準(zhǔn)的學(xué)生介紹一下自己的估計(jì)方法。
[設(shè)計(jì)意圖：對于估算的策略和方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生在平日已經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，因此本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師大膽放手，鼓勵學(xué)生自主探究、嘗試尋找估計(jì)的策略和方法，然后組織學(xué)生交流。在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，同時(shí)體會估計(jì)要有一定的依據(jù)。學(xué)生的估計(jì)方法多種多樣，只要合理，教師都要加以肯定。本環(huán)節(jié)最后還設(shè)計(jì)了“比一比，看誰估計(jì)得最快、最準(zhǔn)”的小競賽，請比賽的前幾名同學(xué)介紹估算經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生選擇自己最喜歡的、最合理的估計(jì)策略，優(yōu)化估計(jì)策略。]
三、走進(jìn)生活，鞏固拓展，完善估計(jì)策略。
1、估計(jì)“給爺爺?shù)囊环庑拧钡淖謹(jǐn)?shù)。
�。�1）課件出示小明給爺爺?shù)囊环庑�，請一名學(xué)生讀一讀。
師生交流讀信感受。
�。�2）教師提出要求：請你估一估小明大約寫了多少個(gè)字？
學(xué)生嘗試估計(jì)后，全班交流估計(jì)的結(jié)果和估計(jì)方法：
A、 先估計(jì)1行的字?jǐn)?shù)，再算幾行的方法。
B、 先估計(jì)空白的格數(shù)，再整頁寫滿的字?jǐn)?shù)減去空白的字?jǐn)?shù)。
C、 用割割補(bǔ)補(bǔ)的方法，將開頭一行的字補(bǔ)到第三行中，湊成一整行，再按（1）的方法進(jìn)行估計(jì)。
……
2、教材25頁自主練習(xí)第2題。
估一估，大桶里能盛多少個(gè)乒乓球？說說你的理由。
引導(dǎo)學(xué)生觀察大桶的體積大約是小桶的2倍，所以大桶能裝的球大約是小桶的2倍。
3、教材26頁自主練習(xí)第3題
大約還能再放多少盆花？
“還能再放”是什么意思？
然后學(xué)生獨(dú)立估計(jì)，全班訂正。
4、教材26頁第5題
學(xué)生獨(dú)立估計(jì)后，全班訂正，交流估計(jì)的方法。
5、課外實(shí)踐：
在學(xué)校操場上走100步，估一估有多少米？
想一想1000步大約有多少米？
圍學(xué)校操場走一圈，數(shù)一數(shù)走了多少步，估計(jì)一下大約有多少米？圍繞這個(gè)問題請你寫出一份小實(shí)踐報(bào)告。
[設(shè)計(jì)意圖：課堂中學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)知識必須回到生活得到應(yīng)用，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從“給爺爺?shù)囊环庑拧�，到生活中常見的乒乓球、盆花、水果�?shù)量的估計(jì)，再到對操場距離的估計(jì)，本環(huán)節(jié)將估計(jì)的知識深入到生活的方方面面，使學(xué)生初步形成的估計(jì)的意識、能力、策略和方法在不斷的應(yīng)用中，使獲得拓展與深化。]
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