教科版第一冊《識字三》優秀教學設計
教科版第一冊《識字三》優秀教學設計
教材簡析
教材安排了3部分內容。第1部分由9個詞語和1幅家用物品圖組成；第2部分是要求認和寫的字；第3部分是應用練習，龍龍和文文正在用所學的字進行組詞游戲。
設計理念
第2單元以愛為主題，反映的是濃濃的親情與愛意�！墩Z文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境�！奔彝ナ巧鐣罨镜募毎�，是孩子成長過程中最為重要的環境因素之一。所以，本課教學前可以請家長配合在家中制作家電、家具等生活用品的生字卡片，并把卡片貼在對應的物品上，給學生創設一種在生活中識字的良好氛圍。
教學目標
1．認識“房、間、柜、視、沙、發”6個生字；認識并會寫“書、衣、床、寫、字”5個生字，掌握本課的詞語。
2．學習寶字蓋(宀)、禿寶蓋(冖)兩個偏旁。
3．引導學生聯系生活實際，學會利用生活中的識字資源，培養自主識字意識。
教學重、難點
1．認識并會寫“書、衣、床、寫、字”5個生字。
2．掌握寶字蓋(宀)和禿寶蓋(冖)兩個偏旁的寫法。
3．寫好廣字旁。
教學準備
1．媒體課件、實物投影。
2．字屋、字卡。
教學時間
1課時。
教學過程
一、看圖引題
1．（情景導入）今天，龍龍想請同學們去他家做客。你們愿意去嗎？我們是有禮貌的好孩子，先要敲敲門。（出示課件：龍龍家。在龍龍的引導下學生按順序說出房間物品。）
2．這節課我們來學習《識字三（2）》。（師板書課題，生跟師書空，讀題。）
二、多種形式認讀
1．先請同學們讀這些詞語，大家要注意看清字形，借助拼音讀準字音。
2．同學們，你們有沒有不會讀的字？好，現在老師來考考大家。（課件出示詞語）
3．（指名兩生讀后，全班齊讀）讀這些詞的時候要注意詞和詞之間的停頓。請跟老師拍手讀。
4．男女生拍手比賽讀。
5．拼音寶寶要去休息了。你們還會讀嗎？（把拼音從詞語中去掉，同桌互相監督讀，開火車讀，出示字卡打亂順序讀。）
三、練習寫字
1．（出示6個要寫的生字）大家看，這6個字寶寶我們不僅要認識還要會寫。
2．天冷了，字寶寶們想回家等同學們來和他們交朋友。可是他們找不到家了�？炜熳屛覀儙蛶退麄儼桑。ń處煶鍪�3個生字結構小房子，指名到黑板前把字歸類。）
3．現在，誰能說一說用什么方法能記住這些字寶寶。（指名回答）
4．好，現在就讓我們用這些辦法來自學這6個字（先按照書中的示例自學筆順，數清筆畫，再小組討論記憶字形、組詞。）
5．學生匯報。（根據學生的匯報調整思路。）
書：用記筆順的方法記住字形，也可以聯系生活說記憶方法；強調主筆，組詞。
衣：說筆順；組詞和“一”進行同音字的區分。
床：說說結構，記憶廣字旁并組詞。（教師在黑板上的田字格里指導寫廣字旁。學生在《寫字》中練習寫“床”字。教師巡視后找出結構問題，在黑板上示范寫，邊寫邊指導“木”和“廣”在田字格中的位置。生再練習寫幾個。）
寫、字：先出示寶字蓋，開火車識記，再去掉寶字蓋的點記禿寶蓋，最后認識并練寫橫鉤。（這一過程在學生觀察后引導學生自己說出來。歸納上下結構字的特點———上扁下大。指導寫“寫”；“字”由學生自己練寫。師生評價后再寫。用“寫、字”練習說話。）
四、拓展結束
同學們，我們學會了這些字，想不想自己做字卡？好！看看家里還有哪些用品上可以貼上字卡來幫助我們識字，就制作字卡貼上吧!同學們加油，看看誰能成為班級的識字能手。
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