《春天在哪里》優秀教學設計（通用14篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《春天在哪里》優秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《春天在哪里》優秀教學設計 1
【設計理念】
本節課我遵循以學生為本的指導思想，讓學生在活動中真正成為口語交際的主體。教師主要的教學手段是創設情境，為搭建廣闊的可供學生充分展示的平臺。讓學生的語言、個性與創造思維得到發展。
本節課我把自己定位為旁觀者，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多指點和限制。充分相信學生，還學生交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽，關注學生的學習狀態。讓學生主動學習，合作交流，探究創新。把教學目標落到實處。
【教學目標】
根據教材本身特點、新課程的要求及一年級小學生的年齡和心理特點，結合本班學生實際，我在本課制定了以下目標 :
１、學習知識和技能目標：
學習用恰當的語言、歌曲、圖畫等表現春天的特點。培養觀察能力、想象能力、口語表達能力。
２、學習過程和方法目標：
主動參與、交流自己的發現，勇于創新。知道傾聽是交流的前提，交際語言要文明規范。
３、情感態度價值觀目標：
有自信，有表現美好事物的欲望，敢于發表不同見解。熱愛大自然。正確評價自己和同伴的表現。
【教學流程】
我把本課設計為四個階段：
準備階段（課前進行）
交流展示階段
評價階段
拓展延伸階段（視情況安排在課內或課后）
一、準備階段
課前帶領學生到大自然中去找春天，感受春光的美好。學生把找到的春天畫一幅畫；教師搜集春天的資料，制作相關的課件。為順利進行課堂教學，達到教學目標奠定基礎。
準備的過程就是學生積極主動參與學習的過程。積極準備了課堂交流展示才有熱情、有內容，氣氛才會活躍。
二、交流展示階段
〖交流階段
１、播放《春天來了》ＭＴＶ，師生一起載歌載舞：
師：春天來了，你發現了嗎？你找到了嗎？春天在哪里呢？
大屏幕顯示課題《春天在哪里》
歌舞“熱身”，生動活潑的語言激發學生學習的情趣，激活學生的大腦神經元，為學生進入交際訓練創設愉快和諧的氣氛，為教學創設一個良好的開端。
２、明確任務：
（大屏幕顯示教材中的三點要求）
你找到春天了嗎？跟同學交流交流你找到的春天：
把你畫的春天給大家看，給他們講講你的畫。評一評誰畫得好，誰講得好。
指名讀要求,使學生明確說什么, 安排給學生確定的交際任務，用任務帶動學生的口語交際活動，從而激發學生的表達欲望。
３、自主合作交流：
第一組說春天；第二組畫春天；第三組頌春天。
提出要求：
不得大聲吵，要注意聽清別人說話的內容，然后提問或評論。要使用文明語言，違反規則就沒有資格參加五星級明星的評比。
學生根據自己的愛好和特長選擇合適的小組進行合作交流。為學生提供可供選擇的展覽和交流的'舞臺。充分體現新課標的自主學習的宗旨，同時也體現口語交際的開放性特點。目的是構建以學生為主體的自主學習的開
放式口語交際教學模式，鼓勵學生獨立思考，敢于探索，主動參與并體現富有個性的學習過程。在師生互動，生生互動，共同發展的過程中想說、會說、善說，并且使用文明規范語言，學生學習運用個性化語言。
〖展示階段（由動到靜）
各組選代表當眾演說自己看到、聽到、感覺到的春天：
第一組合作編成一首詩；
第二組合作成畫；
第三組合作展覽。
三、評議階段
先自評，再互評。
（在評價中發展思維、提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，達到語言交流的目的。）
評出五星級的明星。
（欣賞、鼓勵，使學生不斷獲得成功的快樂。）
四、拓展創新
（延伸活動階段：時間允許就在課堂進行，否則可作為課后作業）
１、春天的引申意義：
說一說與春有關的詞語、句子、成語、事物等。
２、寫一寫：
把你說的話寫一寫。
五、結束階段
小鳥也找到春天了。聽（播放歌曲《小鳥小鳥》），讓我們和小鳥一起到大自然中去感受春天吧！師生一起作小鳥飛出教室。
【板書設計】
口語交際
春天在哪里
說──完整 聽──仔細 問──明白 答──清楚
【教學中要注意的幾點】
１、口語交際的重點是交際，要使人人投入其中，重視規范語言，注意交際有條理，語句通順連貫。
２、教給學生必要的聽說及交際的方法。給學生適當的示范, 有困難的要提供例句。
３、注意形成性評價，在交流過程中以積極、寬容的態度肯定學生取得的成績，從而增強學生的自信心。多給學生一些人文關懷，滿足他們的實際需要，讓他們學會充分表現展示自己，并從中獲得樂趣。
《春天在哪里》優秀教學設計 2
〖活動目標〗
1.感受春天的美，體驗春天到來的愉快。
2.學習觀察春天的特點，探究春天自然界的變化。
3.了解春天常見的動植物和人類活動。
〖活動準備〗
（一）學情分析
我們學校地處農村，周圍是廣闊的田地，校內各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風箏、校園中的兔子和百葉箱等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來尋找春天、感受春天。
（二）物質資料準備
1.教師準備：《春天在哪里》的歌曲音樂；制作有關春天的課件；溫度計。
2.學生準備：第二課時前，在上學、放學的路上、在家中找找身邊的春天；準備十六開白紙、水彩筆。
〖活動時間〗
2課時。
〖活動過程〗
（一）暢想春天
播放歌曲《春天在哪里》
師：美麗的春天已經悄悄地來到我們的身邊了，春天在哪里呢，有發現的嗎？
學生說如柳樹發芽了，下雨啦，我的衣服穿得少了等。
師：現在用你智慧的眼睛把我們身邊的春天都找出來，好嗎？
（二）尋找春天
1.校園里的春天
我帶學生來到校園，學生便認真地找了起來，他們在校園里跑來跑去，嘰嘰喳喳地爭著向同學和我匯報他們的發現：校園的柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長出了紅紅的葉子，校園里的李子樹發芽了，勞動園里的桃樹發芽了，墻邊的小草長出來了，學生還在圍墻根下發現了幾朵美麗的小野花，甚至土里的小蟲等等。
2.田野里的春天
隨后我帶學生來到一墻之隔的田地，那里有農民在耕地。
師：你看他們在干什么？
生：在耕地。
師：春來了，農民伯伯要種地了，再找找還有哪些變化呢？
生1：現在的地比以前軟和了，以前上學從這兒走的時候，這兒可硬了，現在軟了長小草了。
生2：農民開始往地里埋糞，為種莊稼打基礎了。
師：春天來了，給我們的生活還帶來了哪些變化？
生1：上星期我們放風箏比賽了。
生2：現在的天變長了，早晨起來時天都亮了。
生3：我們穿的衣服越來越少了。
3.生活中的春天
師：瞧，春天悄悄地來到我們的身邊，校園里有春天，田地里有春天。你們都是細心的孩子，請你在上學和放學的路上，在家中找找春天好嗎？
第二節課上，學生紛紛說出自己發現的春天，比如：媽媽把冬天的棉衣收起來了，我們家剛剛栽了小蔥，屋里的杜娟花開了，苦麻菜能吃了，后窗戶上的塑料布都拿下去了，我家的芥菜長出來了，家里買稻種準備育秧了，周六在莊邊還看到了一條小蛇呢，等等。
（三）記錄春天
師：大家觀察得可真仔細，把你找到的、發現的記錄下來好嗎?老師有一個提議，咱們每人都有一個成長記錄，我們也為春天做一個“成長記錄”，記錄它慢慢到來的足跡好嗎，現在，就讓我們為春天做第一頁成長記錄吧！比一比看誰找到的春天最多！
接下來學生開始興趣盎然地記錄春天，畫春天。
我要求學生把自己的發現寫在一張十六開紙上，而且要寫清楚在什么地方發現的什么，把自己發現的地點過程寫明白。李文慧寫道：我在學校的.廣場上看見柳樹長出了淡綠色的芽。楊丹寫道：我在我家看到了小蝴蝶，我媽媽這周把蔥栽上了等等。學生還為自己的發現配上春天的畫。
這是課上的活動，課下還要幫助學生做連續的記錄，如學會看溫度計，觀察植物的變化，觀察田地里的不斷變化，鼓勵學生及時觀察記錄，并記錄目前大家都沒發現的新的春天的足跡。如：觀察小草的變化，第一次觀察的樣子和高度，然后寫下小草以后的高度和變化。
（四）拓展春天
1.播放音樂《春天在哪里》及有關春天美景的畫面
師：春天是一個美麗的季節，是不斷變化的季節。看，這是我們北方5月的春天。
2.播放南國春天
師：知道嗎？這是我們國家南方的春天，咱們北方的春天比南方的春天來的晚，和南方的春天不一樣！
〖教學反思〗
我認為學生對春的認識不必面面俱到，只要是他自己發現的、感受到的春天的美和變化就可以了，兒童有興趣發現春天，記錄春天才是最重要的。本堂課我通過暢想春天、尋找春天、記錄春天、拓展春天四個環節來實現學生對春天的感知。我還充分利用我們身邊的教育資源，把尋找春天定位在校園、田間地頭、房前屋后、村中小路等學生最熟悉的地方，尋找大自然中的春天，也尋找身邊的春天。在尋找中我沒有局限在課堂之內，而是把對春天的觀察拓展到校外，拓展到自己身邊的生活之中。我想通過為春天做“成長記錄”更能使學生深刻地體驗到春天的變化，大自然的神奇！尤其是在觀察植物的時候，學生那一臉的興奮，那種不斷有新發現的歡呼，著實讓我有一番成就感。在尋找身邊的春天時，學生從放學的路上，從田間地頭，從房前屋后，從家中的變化，從父母的春耕中都有細致認真的觀察。為春天做“成長記錄”，學生興趣十分濃厚，真正地投入其中，主動觀察探究。他們通過自己的觀察、發現、體驗，深刻地感受到了春天的美、春天的特點和變化，發展了學生觀察、合作、記錄和整理的能力。
《春天在哪里》優秀教學設計 3
【教學要求】
1、認識6個漢字：霧、薄、換、筍、探、蠶。會寫6個生字：灑、換、探、枝、野、暖。認識里字旁。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文，感受春天的美麗。
3、理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。
【教學重點】
1、感受并讀出詩中春天的美麗，表達自己對春天的喜愛之情。
2、正確讀、寫生字。認識新部首。
【教學準備】
1、課前收集春天的有關資料：圖片、詩歌、詞句、影象等。
2、生字卡片。
3、多媒體課件。
【教學過程】
一、談話激趣：
同學們，現在是什么季節？誰能用一句話說說你對春天的感受？
[首先讓學生談感受意在于激活學生思維，引發情趣，使學生盡快溶入春天。同時教師在學生發言中及時點撥，進行語言訓練。]
有一位著名的詩人他也喜歡春天，他為春天寫了一首詩，就是我們今天要學的課文——齊讀課題。
讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里？
二、初讀課文，認識生字。
1、自由讀課文，畫出不認識的字。
2、回憶以前的'學習方法，遇到不認識的字怎樣做？
[由于學生經過一個假期后很可能遺忘了學過的方法，因此在此安排識字方法的回顧]
3、選擇適合你的方法認識這些字。
[尊重學生學習需求和學習方法的選擇，鼓勵學生自主、合作學習。]
4、檢查、指導識字。
A：教師出示生字卡片，學生認讀，同時滲透漢字知識和指導識字方法：霧：怎樣記？（形聲字、換、加一部分）
薄：（上下結構、加偏旁）
換：為什么提手旁？讀詩中句子，在語境中識字。
筍：上面竹子頭，與什么有關？
探：跟哪個字像？
蠶：什么結構？
[識字過程也是認識的過程。教師要適時進行漢字知識的滲透和知字能力的培養。識字過程中引導學生自主學習，讓學生介紹方法。體驗成功的樂趣，并尊重學生的個性，識字方法不強求一致，會讀既可。]
B：鞏固練習：開火車讀、游戲讀、賽讀等。
C：實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀準嗎？
D：指名分節讀課文。
三、品讀課文、背誦課文。
1、師生評議讀字音情況。
2、整體感知課文：
（1）再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。
（2）指名回答，老師板書：枝頭、原野、竹林、田野。
（3）真不錯，你們把文中的春天找到了！真會讀書。
[落實以讀為本，讓學生靜下心來，邊讀邊思考，邊讀邊動筆，養成良好的讀書習慣。]
3、品讀課文，理解感悟。
（1）自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天？
（2）讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什么？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。
（3）師生共同研討學生所說
所讀。（通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。）
一節：A：課件演示“微微吹動”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發學生情感，指導朗讀。
B：出示文字：
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
柳條兒擺動，桃花兒紅了。
請學生研讀、討論：有什么不同？你喜歡哪句？為什么？讀出感情。
二節：A：啟發：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服什么心情？能讀出這種心情嗎？
三節：A：引導學生質疑：“雨”與“探”有什么關系？為什么用嘆號？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。）怎樣讀？
B：出示文字：
竹筍從地下探出頭來啦！
竹筍從地下長出頭來了。
對比異同。進行感情朗讀。
四節：采取以讀帶講的方式，通過評議、比賽理解課文。朗讀課文。
[此處設計沒有固定教學順序。順學而導。給學生以充分的自主空間。以學生為主體。尊重學生的個體感受，避免串講串問。營造和諧、合作、探究的學習氛圍。]
4、師生合作，問答形式朗讀全文，進形整合，理清結構。
5、填空練習。指導背誦方法——按順序背誦。（板書提示）
6、背誦課文。（指名背、自愿背。）
四、拓展延伸
你還知道春天在哪里？說一說。
五、實踐活動
小組合作：仿照課文寫一段。
提示：春天在小河里——
六、布置作業
選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天
七、板書設計
春天在哪里、枝頭、風、柳條、桃花、草原、霧、草、竹林、雨、竹筍、田野、太陽、麥苗、菜花、蠶豆
《春天在哪里》優秀教學設計 4
教學目標：
知識與技能：知道命題畫創作的基本過程和方法，能通過提煉春天的繪畫元素，進行有主題的創作活動，用油畫棒大膽畫出各種造型，從不同角度突出春天的主題。
過程與方法：通過引導學生觀察春天的景物變化，交流尋找春天的感受和收獲，啟發學生回憶發生在春天的故事，引導學生收集和篩選有關春天的素材，用圈涂法大膽描繪春天的景色。
情感態度與價值觀：感受春天清新明快的色彩和生機勃勃的景象，體驗通過命題創作的方法，表現對美好生活的感受和向往。
教學重點：
收集和篩選素材，并能組合成描繪春天的畫面。
教學難點：
從不同的角度描繪春的氣息。
教學設計：
《春天在哪里》這節課所上的時間正逢春光明媚的日子，我就布置學生一個課外作業——尋找春天，仔細觀察周圍景物的變化：春天有哪些色彩的變化？哪些花是春天特有的？春天動物們會有什么變化？春天人們、動物有哪些有趣的活動？也可以從網上收集有關春天的圖片和文字，把這些收集到的內容剪貼在一起制作一份小報。
命題畫的創作過程是：觀察生活，收集相關資料——篩選整理素材構思起稿——創作，這幾個步驟，在信息社會讓學生學會收集和處理信息是培養現代學生形成學習能力的重要環節，因此我把學習的空間和時間延伸到課外實際生活中，并利用家庭及學校的春游活動讓學生更多地有意識地觀察生活，向大自然學習，通過一系列有目的的，有記錄的活動來啟發學生發現春天事物的變化，以此把提高學生的觀察能力落在了實處，這是美術學科一個重要任務。當學生對春天有了真實的感受后，再進行創作輔導，表現的內容就會更加生動有趣。在課堂上，我的教學重點放在是學生對收集到的資料進行篩選，圍繞春天的主題，選擇一個作為主要內容進行表現。
選擇素材組織畫面，是我這節課的重點。我是通過這樣幾個環節達到目的的：
（一）引導學生交流收集到的素材，了解春天動植物的變化，人們的活動，通過交流擴大學生的信息量。
（二）提出問題：怎樣利用收集到的資料，畫一張命題畫——《春天在哪里》，引導學生找到自己要描繪的主要內容，知道可以通過不同的視角，選擇畫不同的內容來表現春天的主題，從而產生有與眾不同的畫面效果。
（三）媒體演示，讓學生理解畫面的組織要有主次，主要的內容在畫面中要占到比較大的位置，要畫的具體。
（四）欣賞同齡人的作品，借鑒他們的畫面組織方法、用色方法。讓學生講一講作品內容，畫面的主次安排和色彩是怎樣突出春天主題的.。
最后的作業評價分為三個部分，包括收集資料、素材的篩選、創作。其中把前兩個部分作為評價的一個重要部分，這是我本課探索的一個亮點，也和以往大都采用的辦法不一樣的地方，那就是真正地強化過程淡化結果，學生是否能畫好春天其實在這節課中并不重要，關鍵是要學到方法，形成可持續發展的能力，學生能把這種學習方法和能力能遷移到其他文化學習中去，那就達到了本課更深層次的教學目的。
一.談話導入出示課題。
一年之計在于春，春天是一年中最美的季節。誰能用詞語、成語或者古詩描繪一下春天的景色？
小結出示課題：今天我們就以《春天在哪里》為題目，畫一張命題畫。
二.交流資料。
1.學生資料交流。
2.老師也收集了一些春天的資料和大家一起分享。（媒體播放春天的景色）
三.輔導創作。
1. 提出問題：收集到的這些資料怎樣變成一幅命題畫——《春天在哪里》，你想通過畫什么內容來表現生機勃勃的春天？
2. 學生小組討論、交流。
3.教師歸納：我們可以選擇不同內容描繪春天。可以是人物，也可以是動物或植物，但是這些內容一定要具有春天的特征。
4. 畫面組織。
教師總結：對我們收集到的資料要進行篩選，選你感受最深的內容，通過獨特的視角，畫出與眾不同的創意。
四.作品欣賞。
擴大學生的信息量，加深學生對畫面組織的認識。
五.繪畫技法演示。
今天我們用油畫棒直接圈涂出動物、人物、植物。教師演示。
六.總結作畫步驟。
現在我們一起來總結一下畫好一幅命題畫要經歷哪些過程
媒體：觀察生活收集資料——篩選素材構思起稿——突出主題美化完善。
七.學生創作。
1. 作業要求：視角獨特與眾不同、構圖有主次對比、色彩明快清新。
2. 交流一下。還可以添加什么？
3.畫好的同學填寫自評表格。
《春天在哪里》優秀教學設計 5
一、活動目標要求：
1、情感與態度：
通過郊外春游踏青去感受春天的美好，學會欣賞春天的景色，激發學生愛春天、愛家鄉的情感。充滿生機的大好春色，又能抒發學生親近自然、熱愛自然的情懷，從而去感受自然的`美。
2、行為與習慣
鼓勵學生走出郊外，用眼睛尋找春天，用語言描述春天，用心靈感受春天，用樂曲歌唱春天，在大自然與春天親密接觸。在這樣的活動培養學生樂于走進自然、喜歡在大自然中活動的習慣。
3、知識與技能
通過找春天的活動了解生活中常見的自然現象和自然科學知識，了解家鄉的自然風光。在活動中提高學生的觀察能力、比較能力、想象能力和表達能力。
4、過程與方法
在老師的幫助下，學習去探索問題，并通過活動交流體會，分享感受，獲得認知。
5、活動重點、難點：
通過郊外春游踏青去感受春天的美好，學會欣賞春天的景色，激發學生愛春天、愛家鄉的情感。充滿生機的大好春色，又能抒發學生親近自然、熱愛自然的情懷，從而去感受自然的美。
二、活動準備：
1、布置學生查找有關贊美春天的詩篇。
2、設計找春天記錄表格。
3、制作小蜜蜂、蝴蝶等動物頭飾。
4、準備一盒《春天在哪里》音樂磁帶。
5、制作話春天課件。
活動（一）追尋春姐姐的腳步找春天
1、看一看：出示畫面（春雨池塘青草綠水）
畫面：柳枝長出新芽。
2、說一說：春天在哪里？
3、填一填：你們眼中的春天。
4、小組交流。
5、選出你心中的春天的使者，并說出理由。
活動（二）創設春天的情境話春天
1、出示課件《話春天》，引導學生看課件。
2、小組交流：
分組自編小劇本組內分角色戴上動物頭飾上臺表演。
活動（三）抒發對春天的情感唱春天
1、播放《春天在哪里》音樂，學生齊唱《春天在哪里》。
2、課后延伸活動：舉辦一次唱春天小百靈歌會，并評出最佳小百靈。
《春天在哪里》優秀教學設計 6
教學目標：
多角度欣賞、體驗自然界春天的美麗，并能用不同的方式贊美春天。
活動過程：
一、感受自然界春天的美麗
活動一：欣賞歌曲設疑入題
1、師扮演小燕子邊唱"小燕子"歌曲邊做動作。
"小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥來，燕子說，這里的春天最美麗。"
提問：小朋友，你們知道我是誰呀？你們知道我怎么會到這里來呢？
2、學生交流。
3、是啊！春姑娘邁著輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身邊，可是春天到底在那里呢？（板書：春天在哪里？）讓我們到下面的錄像里去找一找吧。
活動二：觀看媒體尋找春天
1、小朋友們，你們看到了什么，可以和旁邊的小朋友說一說。
2、誰能告訴大家春天在哪里呀？（師把桃花發到誰手里就由誰講）
活動三：交流展示分享成果
1、其實，春天就在小朋友的眼睛里，老師讓你們利用休息的時間去找了春天，你們也一定找到春天了吧？說給大家聽聽吧！（檢查學生的觀察記錄。---月---日，柳枝長出了新芽。）
2、學生交流和展示在日常生活中發現的春天，感受春天的美麗。
活動四：小組合作改編歌曲
1、春天就是這樣生機勃勃，讓人心曠神怡，來！我們為她編首歌吧。
2、出示：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，這里有（ ）呀，這里有（），還有那（）。
3、學生分組商量，根據自己看到的春天情景填詞后交流。
4、師生一起唱自編的歌曲。
（師：小朋友們編得好極了，把春天的美麗，春天勃勃的生機表達得淋漓盡致，太讓我激動了，我真想唱一首歌啊！出示：《春天在哪里》歌曲，會唱嗎？讓我們一起唱起來，跳起來吧！）
二、贊美自然界美麗的春天
活動一：討論交流歸納總結
1、我們找了半天的春天，小朋友們，春天到底是什么樣的'呀？
2、讓學生討論總結。
活動二：實踐操作贊美春天
1、學生分組用不同的方式贊美春天。
2、小結：春天是個如詩如畫的季節，春天是個萬物蘇醒的季節，春天充滿了勃勃的生機，春天讓我們精神煥發，小朋友們愿不愿意跟著燕子姐姐再去感受一下春天的氣息。（隨著音樂結束課堂教學）
《春天在哪里》優秀教學設計 7
教學目標：
懂得禮貌是春風，友愛是陽光，生活中也有春天；學習在生活中講究禮貌，與他人相互關心，相互幫助。
活動過程：
一、回顧自然界春天的美麗
1、上一節課小朋友從各自的眼睛里找到了春天，并把它編了一首歌，現在請小朋友再一次感受一下春天的美麗，來唱一唱自己編的歌吧。
2、學生唱自編的歌曲《春天在哪里》。
二、感受生活中春天的溫暖
活動一：觀看錄像尋找生活中的春天
1、春天來了，大地一片桃紅柳綠，小動物們也紛紛出來感受著美好的春天，因為春天給大家帶來了溫暖。你們知道嗎？在我們人與人交往中也有春天，這個春天會讓人更加溫暖。小朋友，今天老師帶來的一段錄像中就有一個這樣的春天，你們仔細看，找一找錄像里的那些大哥哥、大姐姐是怎么做的、怎么說的？
2、學生觀看錄像。
3、教師示范交流錄像中的春天，學生討論交流。
4、小結：是呀，桃紅柳綠是春天，禮貌友愛也是春天。老師要送你一句話：禮貌是春天，友誼是陽光，春天就在我們生活中。
活動二：判斷辨別鞏固認識
1、出示學生之間相處的事例。
2、學生進行判斷，并用表演的形式演一演。
3、拓展：學生表演自己生活中曾有的文明相處、互相幫助的事例。
三、留住生活中美好的春天
活動一：討論交流歸納總結
1、小朋友想把這美麗、溫暖的春天留住嗎？那你準備怎么做？討論一下碰到這些情況你會怎么做？[出示：見面要說（"你好"）；分別要說（"再見"）；別人有難（多幫助）；受人幫助（要謝謝）；無意傷人說（"對不起"）；寬容他人說（"沒關系"）；尊重他人常說（"請"）]
2、小組討論并交流。
3、齊讀板書。
活動二：體驗感悟加深認識
1、生活中的這個春天讓人感到溫暖，感到快樂。來，快讓我們畫畫這朵春天里最美的花。
2、學生描畫，畫出心中最美麗的.花朵。
3、把花朵送給幫助過自己的同學或最好的朋友，說出送花原因并會使用禮貌用語。
活動三：學唱歌曲感悟提升
1、自然界的春天是美麗，但這美麗的情景會隨著季節的變化而改變。只有生活中的春天才會永遠讓人溫暖，今后只要我們在生活中講究禮貌，與他人互相關心，相互幫助，那么春天就會留在這里。
2、表演唱《春天在這里》
3、現在我們已經知道了在生活中也有春天，春天就在我們中間。老師相信大家在找到春天的同時，更會找到生活的快樂。
《春天在哪里》優秀教學設計 8
教材分析
《春天在哪里》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊“語文園地一”中的口語交際。針對本冊教材以專題組織單元的編排方式，口語交際設計也是圍繞此單元的主題“多彩的春天”設計的，讓學生在找春天，說春天，畫春天的過程中，引導學生關注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，善于表現，從而培養學生的審美情趣，激發對大自然的熱愛之情，并在言語交際中提高語言能力。
學生分析：
學生經過一個學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，且逐步適應課程標準中合作的學習方式。因此，教師可在教學過程中創造自主學習的條件。
但一年級的學生畢竟年齡較小，他們有意注意的時間較短，且好動，好玩。對此，教師可設計多種形式的課堂教學活動，讓學生在樂中說，在趣中說，從而提高口語交際能力。
設計理念：
１、《語文課程標準》在低段教學目標中指出： “學生有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。”這節課的重點就是激發每一個學生表達的欲望，鼓勵他們大膽地說出自己的觀察所得和體會。而對于一年級的學生，根據他們的年齡特征和認知水平，教師首先必須當好引導者和傾聽者，讓課堂成為學習的天地。
２、《語文課程標準》提出：（口語交際）教學活動主要應在具體的交際情境中進行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的方式組織教學，不必過多地傳授口語交際的知識，因為生動、逼真的情境展現極富感染力，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發他們強烈的表達欲望。
３、體現自主、合作、探究的學習方式：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，根據這一特點，讓學生在“看看、讀讀、唱唱、說說、畫畫、”的學習過程中，自主探索，合作學習。
學習目標
１、能力訓練目標：留心觀察春天，在充分多方面了解春天的基礎上與同學大方交流。學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過小組合作交流，豐富自己的見聞和感受，培養學生合作交際的能力。
２、情感、態度目標：能在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發表達的興趣與自信，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。
學習重點：
學生能在交流的過程中，把自己所觀察的景象說清楚，對于印象深刻的一面，能說得具體些。
學習難點：
會聆聽同學的發言，能把話說完整。
學習過程：
一、 創設情境，激趣導入
1、 春姑娘早已悄悄地來到我們身邊，它像調皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！小朋友，你們知道春天在哪里嗎？
2、 揭題。
二、 感悟春天
師：春天在哪里呢？同學們都去尋找過，趕快把你找到的春天給大家展示一下吧！
交流反饋。（鼓勵學生說完整話，其他同學會聆聽同學的發言。）
1、 師：你們不僅看到了春天的景物，還聽到了春天的聲音，春天還有什么聲音呢？
交流后組織唱一唱。
5 3 ︳5 3 ︳11 1 ︱11 1︱
青 蛙 青 蛙 呱呱 呱 呱呱呱
春 雷 春 雷 轟隆 隆 轟隆隆
春 風 春 風 呼呼 呼 呼呼呼
山 泉 山 泉 叮咚 叮咚 叮咚 叮咚
2、引：老師還在網上找到了幾組春天的`圖畫呢！
看光盤選段，邊看邊思考：你從他們身上學到了什么？
說說看了后的想法。
師歸納：1、說話要完整。2、仔細聆聽同學發言。3、可以提問題。
三、 描繪春天
1、 根據要求小小組合作進行口語交際。
2、 個別反饋。
3、 小結：春天就像個大畫家，只要它一來，世界就會變得五彩繽紛。我國古代就有詩人用詩歌描繪了美麗的春景，我們一起來體會詩人對春天的感懷吧。
四、 贊美春天
1、 背背古詩
2、 小結：春姑娘不僅讓詩人見景抒情，還給我們帶來了許多動聽的歌曲。你會唱哪些關于春天的歌曲？
五、歌唱春天
1、指名唱。
2、欣賞《嘀哩嘀哩》
（1）唱這首歌時心情怎樣？（高興、歡快）
歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么聲音呢？
（像小雨的聲音，像風吹動樹葉的聲音，像百靈鳥在歌唱。）
（2）想一想春天還在哪兒呢？齊唱
春天在那小鳥的歌聲里。
春天在那轟隆隆的雷聲里。
春天在那淅淅瀝瀝的小雨里。
春天在那紅艷艷的杜鵑花里。
六、珍惜春天
師：從剛才的歡唱中，老師在小朋友的笑臉上也找到了春天。面對這么美的春天，你想對她說點什么呢？
（好好學習 珍惜時間 愛護花草樹木等）
《春天在哪里》優秀教學設計 9
教學目標
1、觀察春天的變化，了解春天的特點。
2、通過觀察，認識春天盛開的花，借助花進一步了解春天的主要特點。
3、培養學生熱愛大自然，對自然現象的觀察力，感受力和欣賞力。懂得賞春活動中應有的文明行為，具有初步的安全和環保意識。
教學重難點
1、親近自然，探究春天的特點。
2、懂得賞春活動中應有的.文明行為，具有初步的安全和環保意識。
教學準備
1、學生課前觀察春天;準備彩筆和一張A4紙。
2、教師準備多媒體課件。
教學過程
一、啟發談話，導入新課
1、同學們，你們知道一年有幾個季節嗎?你最喜歡哪個季節?為什么?你知道現在是什么季節嗎?(春天)
師：春天來了，那你知道春天在哪里嗎?
2、板書課題(春天在哪里)
二、情景交融，感受體驗
1、尋找春天，了解春天的特點
(1)課前老師讓你們到生活中尋找春天，你們找到了嗎?
學生發言，教師同步板書簡筆畫：小草、小花、河水、……
(2)春天來了，你知道哪些花是在春天開放的嗎?( 桃花，迎春花、杏花，梨花玉蘭花、桃花、迎春花、梨花、海棠花……)
(3)看到這些花你有什么體會?(美)
(4)師小結：在這春暖花開、鳥語花香的時候，你最想干什么?(春游)
2、走進春天
(1)、春游的準備
師：我想，春游一定是大家都喜歡做的事情，今天老師帶領大家一起走進春天，春游去!出發前要做什么準備工作呀?
學生回答：
生：帶食物、水
生：垃圾袋、太陽帽
生：雨具
(2)小汽車出發
師：做好了這些充分的準備，我們的小汽車就要出發了。(課件出示：小汽車)
你們知道坐車應該注意什么嗎?
結合學生的回答，進行安全和環保教育。
(3)春游去
課件播放春天的圖片，配輕音樂，學生觀察 。
(4)、把觀察到的景色說給同桌聽。
生：花多了，鮮艷了。 生：草更綠了。
生：大樹茂密了，小燕子飛來了。
生：農民伯伯開始種地了。
生：小動物們出來了。
師：都有誰?
生：蝴蝶，蜜蜂，燕子，小青蛙，小蝌蚪。
師：你知道小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的嗎?(播放小蝌蚪的歌曲)
師：青蛙是冬眠的動物，那你知道還有哪些動物是冬眠的嗎?讓我們一起了解一下吧?(課件展示冬眠的動物圖片)了解冬眠的知識。
3、讓我們隨著音樂一起學習兒歌《春風吹》。
4、課間休息：播放歌曲《春天在哪里》，學生跟唱。
三、學習展示春天、留住春天的方法
1、過渡：春天在山林里，春天在田野上，春天在小朋友的眼睛里，春天美不美啊?(美)可是，隨著季節的變換，不僅是這些花草樹木，還有春天里其它美麗的景色也會離我們而去。
2、用什么樣的方法能夠留住春天的美麗呢?
3、小組討論。
4、全班交流。(板書：照、畫、護、唱、寫……)
師：現在就讓我們拿起畫筆，留住這美麗的春天吧!(分組活動，畫一畫美麗的春天，全班展示，贊美春天。)
四、拓展延伸
師：春天在小朋友們的畫筆中顯得更美了，我真想贊美春天，我們可以用什么樣的方法贊美她呢?
背詩、唱歌、跳舞……
課結：課下大家選擇自己喜歡的方式搜集贊美春天的資料，下節課我們共同來贊美春天。
下課。
《春天在哪里》優秀教學設計 10
〖活動目標〗
1.充分感受春天的美，體驗春天帶來的愉快。
2.學習觀察春天的方法。
3.增強愛護植物、保護自然環境的意識。
〖活動準備〗
（一）學情分析
春天來臨，陽光明媚，蟲鳥唧啾，樹木抽芽，百花綻放……一切令人賞心悅目。自然界的這些變化深深地吸引住了孩子們。為此，我們設計了“找春天”這一活動，期望通過與兒童一起尋覓身邊的春天，使兒童感受到春天的盎然生機，體驗到找尋和發現春天的樂趣，培養兒童關注自然和熱愛自然的美好情感。
濱東小學坐落于廈門的?o?Y湖畔，北臨南湖公園，南接四里小公園，西面是繁華的街市。校園里面棕櫚挺拔，鮮花盛開，環境整潔優美；南湖公園綠草茵茵，花木扶疏，湖光倒影，白鷺翱翔。學校所在的社區一年四季都隨著各種植物的生長變化而呈現出不同的姿態，是一個既有豐富的人文色彩又有良好的自然環境的一個生活小區。為學生親近大自然提供了豐富的課程資源。
（二）物質資料準備
教師與南湖公園管理處取得聯系，確定觀察地點，學生自備相機、記錄本、畫板、放大鏡、面包屑、花生、綠豆……
〖活動時間〗
課內1課時。
〖活動過程〗
（一）組織學生到南湖公園，談話引題
師：南湖公園到了，讓我們一起到處找找，公園的春天在哪里？
（二）同學們自由分組，分頭尋找春天，老師巡回觀察記錄
一時間公園里到處活躍著學生們尋找春天的身影，老師參與其中并進行指導，從學生中不時傳來歡聲笑語。
A組
生1：哇！柳樹上長出了許多小嫩芽！
生2：樹枝也變長了，像老爺爺的胡須。
師：找找看哪一條柳枝最長？
生：找到了，是那一條，你看它一直垂到水里頭去。（學生手指池塘，興奮地說道）
師：樹葉的顏色一樣嗎？
生1：不一樣，有的是嫩黃色的，有的是淺綠色的。
生2：還有些葉子是深綠色的。
生3：剛長出來的葉子是短短的，慢慢的也許就變長了。
生4：快把它們都畫下來。
B組
生1：好漂亮的花呀！顏色真多！
生2：粉黃、大紅、玫瑰色、白色……（學生們一起數著）
師：大家看看，所有花瓣的形狀都一樣嗎？
生1：我來看看。哦！不一樣，有的是橢圓形，有的是三角形。
生2：有的是半圓形的。
生3：花瓣的大小也不一樣，有的大有的小。
師：仔細數數，迎春花有幾片花瓣？
生1：有五片。
生2：有八片。
生3：有十二片。
師：想一想，可以用什么方法把你們的發現記錄下來？
生1：可以用數字來記錄花瓣的數量。
生2：可以用圖形記錄花瓣的形狀。
生3：可以用不同的顏色表示各種花。
C組
生1：快看，地上有許多小螞蟻！
生2：樹上也有好多！
生3：用我的放大鏡來觀察吧。
生4：螞蟻的頭上有兩根觸角，頭和身子都是橢圓形的。
生5：它們在搬東西。
生6：小螞蟻喜歡吃什么？
師：你們說呢？把你們帶來的東西撒下去試試，小螞蟻會怎么樣？
學生們爭先恐后地拿出早已準備好的各種食物，撒在螞蟻出沒的地方。
生1：它們圍過來了，它們喜歡面包屑！
生2：好幾只一起搬呀。
生3： 面包屑比較輕，小螞蟻才搬得動，太重的東西它們搬不動。
生4：很多螞蟻一起搬就可以搬得動。
師：想辦法把你們的發現記錄下來。
D組
生：老師，這里有一只美麗的小蝴蝶！（學生驚喜地叫道）
師：你的眼睛真亮！你是怎樣發現的？
生：聽說蝴蝶喜歡采花粉，所以我就到花叢中來尋找它，果然被我找到了。
師：你真聰明！大家快來看呀！（教師招手）
學生們都圍了過來，你一言我一語地議論了起來。
生1：蝴蝶有沒有眼睛和耳朵呢？
生2：蝴蝶喜歡吃什么？它睡覺嗎？
生3：蝴蝶的家在哪里？它有媽媽嗎？
生4：我見過許多不一樣的蝴蝶，蝴蝶的種類到底有多少？
學生們心中有許多“為什么”，老師沒有馬上把答案交給他們，而是鼓勵學生把問題記錄下來，回校后再利用多種途徑尋求答案。
半天的時間很快過去了，學生們帶著對春天的發現和收獲滿心歡喜地回到了教室。
〖教學反思〗
春天不在書本里，春天不在教室里，春天在大自然中。培養兒童愛自然的情感不能關門閉戶而應該走出去，用美好的大自然來熏陶兒童，用醉人的春風來教育兒童。大自然是兒童最好的老師，花草樹木是兒童的朋友，花鳥魚蟲是兒童探密的對象。作為教師要把兒童的世界還給兒童，欣賞他們的童心、童趣，在兒童對春天的美好情感體驗中激發其探究的愿望，引導其嘗試觀察的方法，促進兒童與自然的情感交流。
〖點評〗
點評一
春天到了，萬物復蘇，大自然有許多兒童樂于去探究和了解的事物。教師圍繞兒童的興趣，提供開放式的活動場所――南湖公園，引導兒童開展找春天的活動，不但有利于兒童在與大自然的交流中產生喜悅、滿足、和諧、美麗的情感體驗，形成熱愛生活、熱愛自然的價值取向，還有利于培養兒童樂于探究、勤于實踐和創新的'精神品質和能力。
點評二
這是一個在校外進行的發現春天的活動，教師注意利用學校附近的南湖公園作為兒童發現探究春天的大課堂，教師能夠在繁忙的教學工作中，帶領兒童走出校園，到大自然中開展這一體驗性學習活動，其勇氣可嘉。但是帶出去本身不是目的，只是兒童學習的場所變了，教師在兒童學習過程中應該承擔的責任與理應發揮的作用沒有變。我們在案例中可以看到，教師要求兒童觀察的同時要記錄，但記錄些什么、怎樣記錄卻沒有指導；另外，觀察也不就是簡單地看看，看見什么算什么，觀察應該是有目的、有計劃的，對兒童到南湖公園，重點觀察什么、怎樣觀察，在兒童觀察中做哪些必要的提示或要求，教師同樣有所忽略。戶外活動，特別要注意的是兒童的安全問題，對這一點案例中也只字未提，不知具體活動究竟是怎樣進行的。“教學反思”更像是設計意圖說明，對教學過程沒有回顧與思考。縱覽案例，給人的感覺是更像是一次隨意的春游活動，這次活動與下幾個主題活動之間存在怎樣的內在聯系，這些教師似乎都沒有關注到。
《春天在哪里》優秀教學設計 11
一、教材分析：
《春天在哪里》是一首深受孩子們喜愛的歌曲，它以天真活潑的語氣歌唱美麗的春天，抒發心中無限歡樂的感情。
歌曲為大調式，采用再現的兩段體結構。每個樂段都是由四個4小節樂句構成，結構十分規整。
第一樂段的第一句由大調式主三和弦的三個音do、mi、sol構成，開始時作下行，在明亮的色彩中揉入了柔和的色調，給人以明朗、親切之感，這一樂句是全曲的核心，揭示了歌曲的主題春天。第二樂句在前句的音調基礎上略作發展，與之呼應。在第一樂句重復出現之后，第四樂不再像前面三樂句那樣劃分兩個樂節，而是全句一氣呵成。
第二樂段的前兩個樂句以同音重復的旋律進行和活潑的節奏，第二樂句是第一樂句的下四度模進。這一樂段的第三、四樂句是第一樂段末句的變化重復及完全重復，以再現的手法既進一步渲染了春天的.美好景象，又加強了歌曲的統一感。
二、教學目標：
1、聆聽音樂，感受音樂，能用自己的方式表達春天到來時的愉快心情。
2、用輕快、活潑、富有彈性的聲音學唱歌曲《春天在哪里》，并且能夠創編表演動作，有表現力地演唱歌曲。
3、能夠根據歌曲的情緒，旋律變化，選擇合適的打擊樂器編創伴奏。
三、教學重點：
用輕快而有彈性的聲音演唱歌曲，表現春天到來時歡快、喜悅的情緒。
四、教學難點：
用清晰的咬字、吐字方法演唱歌曲第五、六樂句的襯詞嘀哩哩嘀哩嘀哩哩及前十六節奏型。
五、教具準備：
板書設計、錄音機、鋼琴、自制頭飾、打擊樂器
六、律動過程：
1、引導學生根據春游線索創編動作，初步學會律動。在教師提示下較準確的隨樂段、樂句更換動作和按節奏做動作。
2、培養學生在比較擁擠的空間狀態下與同伴共享空間、親密交流的能力。
3、使學生體驗到邊聽音樂邊做動作的快樂。
4、教師與全體學生拉好圓圈坐在地板上，面對圓心，教師指導學生復習演唱歌曲。
5、引導學生創編動作：
1）副歌前置學習動作，教學生隨樂做出節奏型
教師用手指扮作黃鸝鳥，以游戲的方式教學生熟練的在自己和左邊的伙伴腿上拍出節奏型。
2）引導學生根據春游線索分段創編動作：教師通過語言啟發學生我們來到綠油油的草地上，開滿了五顏六色的花，天空中快樂的小鳥在飛，我們爬山、來到游樂場玩蹺蹺板、坐轉椅等游戲，創編花小鳥爬山玩蹺蹺板坐轉椅等動作。
6、教師清唱旋律幫助幼兒整理、記憶動作。
7、聽音樂完整表演，教師逐步減少語言提示把學生的情緒推向高潮。
《春天在哪里》優秀教學設計 12
教學目標：
1.認讀本課生字12個，會寫2個。了解課文內容。
2.練習正確熟練地朗讀課文，朗讀時能做到逗句分明，停頓自然。
3.激發學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活的美好情感。
教學重難點：
1. 生字詞的認讀與書寫。
2. 練習有感情地朗讀。
3.理解課文內容，感受本課的優美詞句。
教學安排：
一課時
教學準備:
春天的資料、課件
教學過程：
一、激情導入，激發興趣
1.同學們，上課前，讓我們一起來輕松一下，唱一首歌曲，好嗎？播放音樂《春天在哪里》。
2.老師板書課題學生跟寫。
3.學生交流搜集的有關春天的資料。
二、整體感知，帶入情境
老師范背課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）
三、自主讀文，認讀生字詞
學生利用“四讀法”自己完成生字詞的自學認讀及課文的練讀。
四、熟讀課文
（一） 學生獨立讀文后標出自然段序號。
（二） 同桌對讀。
（三） 小組分段讀文。
（四） 指名分段讀文。
五、充分誦讀，感悟解疑
（一）學生再次誦讀課文，將自己讀懂的內容與小伙伴進行交流。教師相機指導點撥，例如：學生會說“我知道春天來了，柳樹綠了，陽光非常溫暖；“秋天的.風很柔和，很舒服”；“春雨又輕又細又長”；“我還知道春天花開了，燕子飛回來了……”
學生在自己充分誦讀的基礎上，通過圖片整體感知了課文的內容，并就讀懂的內容能與同學進行交流，訓練了學生的思維與表達能力。
（二）學生將自己沒有弄懂的問題在小組中提出來，看看其他同學能不能幫忙解答，如果解答不出來，可以一會兒提出來。
（三） 小組長總結匯報小組讀懂的課文內容，并將剛才學生提出來的沒有解決的問題提出來大家一起討論解決。教師相機板書。例如，字詞方面，有的學生會問：什么是“吐綠、甘美、興奮、稚嫩等等”？可以引導學生通過聯系上下文讀句子理解或者查字典理解。課文內容方面，學生也許會提出：“小草為什么說春天是醒目、稚嫩的綠色？，桃花為什么說春天是希望、熱情的紅色？油菜花又說春天是興奮、活潑的金色？”重點體會這幾個重點詞句，多朗讀、注重在讀中感悟。
六、整體回味，熟練誦讀
學生在了解了課文內容后，弄懂了不明白的問題后再次進行朗讀，整體把握，達到熟練誦讀，從而又進一步鞏固課文的生字詞。
七、學寫五個字
（一） 學生認讀“奮”、“潑”、“流”、“柔”、“皺”。
（二） 學生交流這幾個字的記法及書寫時應注意的地方。
（三） 老師板書示范，學生仿寫。
作業：
1.熟讀課文。
2. 請學生選擇自己喜歡的一段課文，畫出圖畫。
《春天在哪里》優秀教學設計 13
教學目標：
1、能用優美動聽的聲音演唱歌曲《春天在哪里》，表達對美妙景色的贊美，通過歌曲培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
2、了解曲式結構知識，能用動作和圖形表現歌曲的曲式結構。
教學重點：
了解曲式結構知識，能用動作和圖形表現歌曲的曲式結構
教學難點：
了解曲式結構知識，能用動作和圖形表現歌曲的曲式結構
教學過程：
1、讀讀、拍拍節奏
建議在學習歌曲前先做課后的“讀讀”“拍拍”，練習節奏，這里可采用師問生答的方法進行朗誦，在學生熟悉節奏后倒過來進行生問師答地朗誦。教師指導學生讀準、拍好節奏。
2、聽唱歌曲
由于這首歌曲廣為流傳，學生都比較熟悉，所以在教學上可讓學生跟音樂直接演唱歌曲，教師指導學生唱準嘀哩哩 嘀哩 嘀哩哩……這一句歌詞。演唱歌曲時教師指導學生用輕盈而有彈性的聲音、靈活清晰的`吐字演唱
3、唱唱、演演。
由于歌曲的旋律活潑歡快、律動性強，所以唱熟歌曲后，可把學生分成幾個組進行舞蹈動作創編或讓學生自由組合進行創編表演。
4、唱唱、動動。
做“尋找春天”的游戲
游戲一：全班以小組為單位，進行有關春天主題的歌曲連唱活動。按順序每組唱一首有關春天內容的歌曲，通過歌曲的競唱，幫助學生復習學過的歌曲，同時培養學生對演唱歌曲的興趣。
游戲二：看畫尋找春天。教師課前準備好一些關于春天的圖畫（如：枝頭吐新芽、蚯蚓出土、農民春耕、春雨綿綿、春花開放等）和其他內容的圖畫，給每幅畫進行編號，請學生看完后選出屬于春天內容的圖片。此活動意在幫助學生更好地感受春天的氣息。
《春天在哪里》優秀教學設計 14
教學目標：
1.引導學生細心觀察春天里的事物，找尋春天的蹤跡，并展開想象，說說自己的“發現”和感受。
2.引導學生把春天里的發現和體會寫出來。做到語句通順，表達真情實感。
課前準備：
課前帶領讓學生走進大自然，用眼睛、耳朵、鼻子、心靈去觀察和感受美好的'春天。
教學過程：
一、談話導入，初感春天：
1、小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？
2、是呀，春天的天氣讓你感覺怎么樣？教學生認識新詞：春寒料峭 乍寒乍暖
3、你還知道哪些和春天有關的詞？
教讀詞語：春光明媚 春意盎然 春色滿園 春暖花開 春回大地 春草如絲 春風拂面 百花爭春 萬紫千紅 鳥語花香 姹紫嫣紅
鶯歌燕舞 和風細雨 繁花似錦 綠草如茵 萬物復蘇 萬木爭春
萬象更新 蓓蕾初綻 彩蝶紛飛 風和日麗 百花盛開 楊柳吐翠
二、唱春天——教唱歌曲：《春天在哪里》
1、是呀，春天輕輕悄悄地來到了我們身邊。不仔細還發現不了呢！
2、有個小朋友找到了春天，還高興地唱成了歌曲。想聽嗎？
教唱歌曲：《春天在哪里》
三、找春天，畫春天：
1、你們找到了春天嗎？你發現她藏在哪？
2、學生匯報，教師相機引導。
(1)草地上。
師：草地上有春天嗎？你發現了什么？如：小草怎樣了？好像在干什么……
板書：小草小花 蝴蝶 風箏……
(2)小河邊。
你發現了什么？板書：小河柳樹 小蝌蚪 小魚 小鴨……
(3)樹林里。
你發現了什么？板書：春筍蘑菇 桃花 黃鸝鳥 布谷鳥……
(4)稻田里。
你發現了什么？板書：麥苗農民伯伯……
(5)校園里。
你發現了什么？板書：樹木花壇 小朋友們……
3、啊，真是一幅幅美妙的圖畫呀，讓我們拿起彩筆，把我們找到的春天畫下來吧！
4、學生分小組合作畫春天。
四、說春天，寫春天：
1、展示畫作，說一說自己發現的春天。
2、師生趣問趣答。
師唱：春天在哪里呀，春天在哪里？
生答：春天在那 。
3、寫春天：寫一寫自己發現的春天。
4、朗讀評議，指導學生把句子寫通順，寫出對春天的喜愛。