趣味拼貼班級(jí)特色總結(jié)
趣味拼貼班級(jí)特色總結(jié)
開(kāi)學(xué)初我們制定的班級(jí)特色是“趣味拼貼”，目標(biāo)是學(xué)會(huì)較靈活地使用剪刀，在正方形的基礎(chǔ)上通過(guò)折疊剪、轉(zhuǎn)剪刀的方法，剪出各種幾何圖形，能根據(jù)主題進(jìn)行拼貼，并學(xué)會(huì)合理布局。現(xiàn)在一學(xué)期馬上要結(jié)束了，我們對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)。
1．合理利用材料，彩制紙變廢為寶。
以前我們一般都隨手丟棄剪剩下的彩紙。現(xiàn)在我們隨時(shí)收集好，將廢變寶，充分利用資源。因?yàn)槲覀兲峁┑牡准埵?6K的一半，從某種程度上限制了幼兒大膽剪、拼、貼。下學(xué)期我們嘗試直接用16K紙。彩紙都是平時(shí)用剩下的，這也限制了作品整體顏色的效果，如：顏色對(duì)比不強(qiáng)烈、不能很好地選擇近似色和協(xié)調(diào)色來(lái)搭配圖案。
2．幼兒剪貼興趣、技能有所提高。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的拼貼活動(dòng)，孩子們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的興趣逐步增加，剪貼技能的發(fā)展情況也在逐步提升。活動(dòng)的一開(kāi)始我們是請(qǐng)孩子們折疊后剪出圓、半圓、方形等，隨后逐步放手讓幼兒徒手剪出各種基本形狀，但對(duì)于個(gè)別能力差的幼兒我們選擇讓他用鉛筆先畫(huà)出圖形基本形狀，再剪下，這樣也就不會(huì)打擊他的積極性。只要是積極投入活動(dòng)，我們不要太在意他的作品效果。孩子能力不同，適當(dāng)還是放低點(diǎn)要求。
3．學(xué)會(huì)欣賞，從中交流想法。
在幼兒完成作品后，我們?cè)黾恿擞變合嗷ブg的欣賞和交流時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒把自己作品中的故事講給大家聽(tīng)。但是我們發(fā)現(xiàn)：會(huì)說(shuō)的一直是這幾個(gè)，多數(shù)幼兒還是喜歡充當(dāng)傾聽(tīng)者。我們可以和這樣的孩子進(jìn)行單獨(dú)交流，值得試一試。
4．提高了幼兒的自主分析能力。
每一次主題的提出，我們首先注重幼兒的自主分析能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地分析主圖案的拼貼方法和步驟，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。但同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)：如果有了范例，孩子們的模仿性就突出，創(chuàng)造性就下降。怎樣協(xié)調(diào)好值得我們思考。
5．學(xué)期進(jìn)行作品展示。
孩子們的作品我們每一次都保存好，學(xué)期結(jié)束是一個(gè)很好的展示平臺(tái)。我們?cè)O(shè)想展示臺(tái)為：（1）空出一塊主題墻；（2）游戲中的白色柵欄，將作品通過(guò)主題塊面進(jìn)行展出。柵欄的高度也適合孩子們觀賞。
總之，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，孩子們不論是在技能、分析能力、構(gòu)圖能力方面，還是在色彩的搭配、想象力、拼貼故事的表達(dá)方面，都有很大提高，特別是一些動(dòng)手能力較弱的孩子在這項(xiàng)活動(dòng)中得到了很大提高，拼貼的興趣逐步增加。下學(xué)期我們將繼續(xù)“趣味拼貼”的班級(jí)特色活動(dòng)。
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