《分子、原子》的教學反思
《分子、原子》的教學反思
我們都知道，保持物質化學性質的基本粒子有三種--分子、原子、離子。教學中先出現分子、原子，然后出現離子。在學生學習離子之后，就必須向學生提出：構成性質的粒子除了分子、原子之外，還有離子這種粒子。而每當這時，學生就很容易將這三種微粒進行比較。這對初中學生而言，他們的微觀想象能力是有限的，所以好多學生理解起來就產生了障礙。例如：有的學生會問：“老師，分子是保持物質化學性質的最小粒子，那原子呢？”這時，我就要用許多相關的內容去給他們解釋�？珊芏鄷r候學生聽后，從他們的表情中我就能看出來：他們并沒有完全聽懂。對于初中學生而言，他們剛剛接觸化學知識，想讓他們理解透徹，那真是一件很難的事情。況且現在的農村教學，還沒有達到能把課件制作、網絡教學帶到課堂去幫助學生們“想象”的程度。
其實，我認為，對于分子、原子、離子這三種微粒，只有當它們直接構成物質時，才能保持這種物質的化學性質。如果把它們放在一起進行無關的比較，還給學生在一定程度上造成了理解上的障礙。因此，我仍贊同以前的舊教材（三年制初中教材）的說法：分子是保持物質化學性質的一種微粒。這種說法最恰當不過了，因為保持物質的化學性質的微粒除了分子之外，還有原子、 離子呢！這樣，學生理解起來也容易多了。
“ 原子”的定義是：原子是化學變化中的最小粒子。 學生理解有困難，是教學中的難點。因為當學生在學習NaCl的形成過程中，出現了電子的轉移的情況，這時由原子變成了離子，而原子和離子的化學性質是完全不同的。結果，課后有的同學就問我：“老師，不是說原子在化學反應中不能再分了嗎？那在2Na+Cl2=2NaCl中，從原子中‘跑’出了電子的轉移了呢？”這時我只能解釋說一種原子沒有變成另一種原子，只是變成帶電的原子，即離子。因為事實確實如此。
所以，我認為，在初中化學的學習中，對于初級階段、啟蒙階段的初中學生而言，如何給“分子、原子”下一個更好的更恰當的定義，能夠幫助他們去更容易理解、接受這些微觀粒子，是很必要的。
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