高中語文教學中關于“導學案”的思考與實踐論文
高中語文教學中關于“導學案”的思考與實踐論文
新課程改革提倡在高中語文教學中要充分尊重學生的主體地位，教師要運用多樣化的教學手段，不斷激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習能力。而導學案正是一種以教師調(diào)控為途徑，以教學為主要載體，通過探究學習、自主學習、合作學習的模式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，進而培養(yǎng)學生的團隊精神與合作精神，提高學生學習能力的新型教學體系。在高中語文教學中合理運用導學案，就是將課堂視為學生展示自我和提高自我的舞臺，學生是舞臺的主體，教師只是隱于幕后的導演。可見，導學案教學模式真正尊重了學生的主體地位，發(fā)揮了教師的指導作用，讓師生在融洽的課堂氛圍中不斷提高和進步。
一、高中語文教學中實施“導學案”的意義
1、提高學生學習能力
在高中語文教學中采用導學案模式，就是將學習的主動權完全交付給全體學生，給每個學生提供展示自我、提高自我的機會。在使用導學案的過程中，學生需要加強自我管理和調(diào)控，充分正視學習中遇到的難題和障礙，并積極尋找途徑解決問題。這一方面可以激發(fā)學生的學習積極性，另一方面也可以提高學生的自主學習能力。此外，在使用導學案時，學生之間需要互相配合、互相監(jiān)督、互相支持，共同克服學習中遇到的難題和挫折。這不僅可以促使學生之間互助互愛，還可以有效激發(fā)后進生的上進心，讓學生在合作中體會到集體的力量，并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中體驗到前所未有的成就感和喜悅感。
2、增強教師專業(yè)素養(yǎng)
若在高中語文教學中合理使用導學案，教師就要進行全面的學情分析，深入研究學生的語文學習基礎和學習能力，根據(jù)學生的實際情況及教學內(nèi)容，選擇正確的切入點，合理設計教案。在這個探究過程中教師要充分考慮，如何進行有效的課堂管理，如何調(diào)動學生的學習積極性，如何鼓勵引導學生。教師在這一系列的思考和分析中，就會逐漸提高自身的課堂管理能力。同時，在編制設計導學案時，教師之間還應互相交流，及時溝通，共同克服挫折和困難，不斷完善導學案，提高自身專業(yè)能力，積累教學經(jīng)驗，認真鉆研與導學案相關的科研問題，提高導學案的深度和廣度。通過互相學習和自我提升，每一位參與導學案教學的語文教師最終都將發(fā)展成為專家型教師和學習型教師。
二、高中語文教學中“導學案”的實踐運用
1、自主學習
高中語文教師根據(jù)教學進度和學生學情，將編寫好的導學案提前發(fā)給學生，并要求學生在一定時間內(nèi)按時完成導學案。同時，教師要指導學生依據(jù)導學案設置的問題自主學習，充分運動已有經(jīng)驗、已學知識逐一解決導學案上的題目。學生在解決問題的過程中難免會遇到各種挫折，教師要及時引導學生將個體的疑難點整理記錄，這不僅可以激發(fā)學生探究問題的積極性，還可以為之后的小組交流環(huán)節(jié)提供基礎和動力。需要注意的是，在自主學習環(huán)節(jié)，教師要留給學生充足的學習時間和空間，給予學生充分的信任和尊重，將課堂教給學生。
2、合作交流
在順利完成自主學習環(huán)節(jié)后，高中語文教師要指導學生開展合作交流。語文教師可以依據(jù)學習基礎、學習興趣和學習能力，將學生分為若干小組，然后指導組內(nèi)成員將自主學習階段取得的成果和存在的疑惑匯集起來，共同分析、互相補充、相互講解、共同釋疑。這一方面可以解決語文學習中的知識難點，另一方面也可以有效增強學生的合作意識。同時，小組成員還要根據(jù)交流結果積極發(fā)言，選派組內(nèi)成員以展寫或展講的形式表達小組見解。在班級內(nèi)部開展新一輪的合作交流，擴大交流范圍，深化文本內(nèi)容，以便全面深入的解讀導學案涉及到的問題和知識。
3、補充整理
學生通過自主學習與合作交流，可以解決導學案中的大部分問題，但通常仍會存在部分問題難以找到理想答案，這就需要學生將這些未能解決的問題整理記錄在“預習存惑”部分，形成個體性導學案。小組成員可以利用課間時間將這些疑難問題按照一定次序呈現(xiàn)在黑板上，語文教師在課堂上可以指導學生將這些問題進行分類整理，將相關、相似、相近的整合在一起，促使問題更加系統(tǒng)化、條理化，然后切實結合文本內(nèi)容逐一解決。
參考文獻：
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