貓教案設(shè)計
貓教案設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
2鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3比較本文與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。
第一課時
重點(diǎn)：
⑴整體感知課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
⑵學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法。
⑶體會文章細(xì)節(jié)描寫和對比手法的運(yùn)用。
難點(diǎn)：
體會文章表達(dá)的思想感情。
（一）導(dǎo)入
板書一：《貓》鄭振鐸
今天我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸的一篇文章《貓》，這篇題為貓的文章，實際寫的是養(yǎng)貓。這點(diǎn)從文章第一句話：我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。和文章結(jié)尾句：自此，我家永不養(yǎng)貓。可以看出來。從養(yǎng)了幾次貓到永不養(yǎng)貓，這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來聽讀這篇課文，看看究竟發(fā)生了什么事情
（二）學(xué)習(xí)課文
⒈整體感知
⑴運(yùn)用媒體播放范讀課文錄音。
要求：①學(xué)生在書上勾畫生字及生詞。
②用一句話概括文章主要內(nèi)容。
運(yùn)用媒體播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
顯示第一屏(如下)：
⒈利用工具書，給下列加粗的字注音。
憂郁慫恿蜷伏懲戒污澀悵然
⒉解釋下列詞語。
郁悶慫恿蜷伏懲戒斷語
⑵學(xué)生完成正音、解詞。
⑶用一句話概括文章主要內(nèi)容。
明確：
寫我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
⑷學(xué)生默讀課文，思考以下問題：
①播放思考題幻燈片一。
顯示第二屏(如下)：
思考題一：文章寫我養(yǎng)貓的經(jīng)歷，可分為幾部分？
②學(xué)生思考、討論、發(fā)言。
③在討論的基礎(chǔ)上，明確思考題一：
文章可分為三部分。
第一部分(12)寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。
第二部分(314)寫?zhàn)B第二只貓的經(jīng)過。
第三部分(1534)寫?zhàn)B第三只貓的經(jīng)過及感受。
2．精讀課文。
⑴學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。
⑵教師啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文思考以下問題。
①播放思考題幻燈片二。
顯示第三屏（如下）：
思考題二：請從來歷、外形、性情、結(jié)局幾方面來分析三只貓的特點(diǎn)。
思考題三：作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？
②同學(xué)思考、討論、發(fā)言。
③明確思考題二：
教師邊明確、邊板書：
板書二：
《貓》
鄭振鐸
來源樣子性情結(jié)局
第一只：要來的花白活潑病死
第二只：要來的黃色更活潑亡失
第三只：拾來的花白不活潑亡失
④明確思考題三：
這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：
一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只貓居然捉到一只很肥大的鼠形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只若有若無的動物，連最愛貓的三妹對于它也不加注意，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對比。
由于有前兩只貓作對比，后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了我的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
⑶教師啟發(fā)學(xué)生思考、討論以下問題。
①播放思考題幻燈片三。
顯示第四屏（如下）：
思考題四：我家三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？
思考題五：文章圍繞養(yǎng)貓的經(jīng)過寫了三個故事，三個故事各自的線索是什么？文章是按什么順序把三個故事組織起來的？開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
②同學(xué)思考、討論、發(fā)言。
③明確思考題四：
第一次養(yǎng)貓：當(dāng)三妹追小貓玩時，我微笑著看，當(dāng)她報告貓的死訊時，我感到酸辛。
第二次養(yǎng)貓：飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實，我也悵然的，憤憤的。
第三次養(yǎng)貓：感情波動幅度更大。先是不大喜歡它，聽說芙蓉鳥被咬死后，我很憤怒，打了它之后我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥，我開始覺得我是錯了！我心里十分的難過文章的主題，正是通過我一系列復(fù)雜感情的變化的細(xì)節(jié)描寫，不斷地升華。
教師邊明確、邊板書：
板書三：
感情酸辛悵然難過、自責(zé)
教師點(diǎn)撥：
文章所記敘的，與其說是養(yǎng)貓的經(jīng)過，不如說是我的心路歷程，是心靈的反省，是人對于動物的自責(zé)。
④明確思考題五：
每個故事都以貓的遭遇為線索，從三個故事之間有一次，隔了幾天，冬天早晨這些語句中可以看出，文章是按時間順序把三個故事串起來的：得貓→養(yǎng)貓→亡失；再得貓→再養(yǎng)貓→再亡失；復(fù)得貓→復(fù)養(yǎng)貓→復(fù)亡失→永不養(yǎng)貓，情節(jié)三起三落，波瀾起伏。文章開頭先交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局總是失蹤或死亡總領(lǐng)全文，結(jié)尾又以自此，我家永不養(yǎng)貓收束全文，開拓深意，呼應(yīng)篇首。
教師邊明確、邊板書：
板書四：
我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。
自此，我家永不養(yǎng)貓。
⑷學(xué)生自由朗讀課文，體會文章表達(dá)的思想感情。
（三）小結(jié)。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們整體感知了《貓》這篇文章的內(nèi)容及作者表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)了文章學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法；體會了文章細(xì)節(jié)描寫和對比手法的運(yùn)用的藝術(shù)特色，下節(jié)課我們將進(jìn)行精段賞析。
(四)布置作業(yè)
1．從來歷、外形、性情、在家中的地位幾方面，來分析第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。
2．假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，我將怎樣想，怎樣做？
解題要點(diǎn)：
回答此題，要用設(shè)身處地的方法去體會、聯(lián)想。要從課文內(nèi)容出發(fā)。我之所以一口斷定第三只貓咬死了芙蓉鳥，重要的原因是一直對這只貓沒有好感。假如養(yǎng)第二只貓時發(fā)生鳥被咬的事，我大約會因喜愛這只貓而遷怒于別的原因。
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