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《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》讀后感
當細細地品讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編整理的《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》讀后感 1
在讀之前，心中的頗多凝問 ，最近幾天，抽空拜讀了《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》一書，受益匪淺，感受頗多。我感覺學(xué)習(xí)杜郎口要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)“以人為本，關(guān)注生命”的精神。不管怎樣學(xué)，都要真正體現(xiàn)對生命的尊重，對教育的尊重。我校給每個班級安裝了投影機，讓老師們運用多媒體手段進行教學(xué)，有的老師說：“又是多媒體，又是杜郎口，到底讓用什么方法上課呀！”對于此種疑問我認為，二者并不矛盾。
杜郎口教學(xué)的“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學(xué)生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10＋35”或者“0＋45”，課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。所有的教學(xué)方式都是以學(xué)生為中心，真正體現(xiàn)了“以人為本”。從一開始的“0＋45”到現(xiàn)在的“10＋35”的變化都體現(xiàn)了他們是務(wù)實的，是在不斷的完善的。而我們學(xué)習(xí)他們這種教學(xué)模式，又輔助與多媒體，這本身又是一種進步，一種改革。多媒體課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)教育手段只能用老師講、寫等文字教材進行教學(xué)。現(xiàn)在教師可以運用多媒體使課堂更加豐富多彩，可以利用視覺、聽覺的沖擊力給學(xué)生留下更深刻的印象。可以節(jié)省更多往黑板上寫字的時間用于更加有效的學(xué)習(xí)活動。更能吸引學(xué)生的注意力，總之任何教學(xué)內(nèi)容都可以用最有效的方式來表現(xiàn)，克服了其他媒體單一表現(xiàn)的弊端。當然，我們要把握好二者的關(guān)系，把多媒體作為一種有益的教學(xué)模式的補充。不能在網(wǎng)上下載一些課件，不加修飾，甚至自己都沒認真瀏覽一遍，不加修飾的強塞給學(xué)生，要知道別人的不一定都是好的，即使是好的也不一定適合我們的學(xué)生。我們也曾在聽課過程中發(fā)現(xiàn)有寫老師在運用多媒體時不能很好的控制，提問學(xué)生問題，結(jié)果先把答案給顯示出來了。這就暴露了他根本沒有很好的備這個課件。結(jié)果弄巧成拙，使多媒體教學(xué)模式失去了意義。所以，我們要靈活掌握多媒體在杜郎口式教學(xué)模式中的運用，不能為了表現(xiàn)一下自己教學(xué)方式的多樣性而東施效顰。該用時才用，不一定整個課堂都用，也可以只用幾分鐘、甚至不用。
老師們，只要我們真正在教改中體現(xiàn)“以人為本，關(guān)注生命”的.原則，就會把自己的工作干好，要把學(xué)生的主動性、積極性、能動性、參與性、調(diào)動起來，讓學(xué)生當學(xué)習(xí)的主人，以表揚為主、鼓勵為上，充分發(fā)憤學(xué)生的提問意識、自學(xué)意識、讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂，增強自信、自覺、自治。成為劉家中學(xué)班級的主人、成為劉家中學(xué)的成員，這樣他們就會親其師、信其道，為劉家中學(xué)教育的美好明天作出貢獻。通過學(xué)習(xí)，自己進一步提高認識，把學(xué)習(xí)崔其升與杜郎口經(jīng)驗化為自己的行動，與各位同仁一起努力奮斗，為劉家中學(xué)的教育教學(xué)更上一層樓盡心盡力。
《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》讀后感 2
近日我拜讀了《崔其升與杜郎口經(jīng)驗》一書，感覺受益匪淺，感受頗多。
杜郎口中學(xué)通過自身的摸索、探究最終形成了自己獨特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這個模式精神實質(zhì)可以用40個字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展。杜郎口中學(xué)已經(jīng)成為教育界的一道亮麗的風景線！
真正的素質(zhì)教育是在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時把課外時間還給學(xué)生，讓學(xué)生的個性、興趣、愛好、專長、精神有自己成長和表現(xiàn)的舞臺。當然學(xué)校也要創(chuàng)造豐富多彩的精神生活，為學(xué)生提供發(fā)展優(yōu)勢智力領(lǐng)域的場所， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛能、表現(xiàn)自我， 體驗自豪與快樂。
其實每一位學(xué)生本身都有著巨大的學(xué)習(xí)潛力，而我們多數(shù)情況下都沒有給學(xué)生發(fā)揮這種潛力的'機會。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式總是習(xí)慣于老師來講，學(xué)生來聽，造成了學(xué)生總是習(xí)慣于被動的學(xué)習(xí)，被動的接受，久而久之學(xué)生就沒有這種自己動腦發(fā)現(xiàn)問題解決問題的興趣和想法了。而杜郎口中學(xué)的這種全新的教育教學(xué)模式不僅給了每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題的機會，也向老師們提出了更高的要求。這樣堅持下去，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力會不斷提高，老師們的教學(xué)能力也必須跟著不斷提高。對于學(xué)生和老師來說都是一種全新的挑戰(zhàn)，也是一件大好事。
讀了這本書，我不自覺地同自己的實際教學(xué)工作進行了對比。是啊，自己的課堂與杜郎口中學(xué)的課堂存在著很大的差距：我課堂上就怕孩子不會，所以基本上老師的講占課堂一半的時間，而杜郎口的課堂卻把三分之二的時間還給了孩子，讓孩子自己去探究，自己去體會，自己從學(xué)習(xí)中尋找樂趣，真正體會新課改以學(xué)生的發(fā)展為主體這樣的理念。
通過潛心的學(xué)習(xí)，我能夠清楚明白自己在實際教學(xué)中的一些不足，今后我還會不斷鉆研新課改的相關(guān)理念，本著一切為了孩子的發(fā)展為目標，真正的讓孩子成為“小先生”，讓課堂成為孩子施展才華的地方。
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