《教語文其實很簡單》讀后感

《教語文其實很簡單》讀后感范文

　　暑假來臨，學校發(fā)了3本必讀書供我們充電學習。首先吸引我的就是這本由李振村、楊文華主編的《教語文，其實很簡單——小學語文名師演講錄》。原因很簡單，我雖教了十幾年的語文，也算是一個老教師了，可是在現(xiàn)實教學中總是有點固執(zhí)又盲目地認為語文是所有學科最難教的一個學科。教學內(nèi)容多而繁雜，復(fù)習階段我總感覺有那么多的東西要復(fù)習，拿到試卷又總是感嘆到：花費了那么多的經(jīng)歷，復(fù)習了那么多的內(nèi)容，其實是做了那么多的無用功。唉，語文到底該怎樣教��？

　　“課堂簡單高效，教師教學目標明確，學生學習興趣盎然”這是我一直以來所追求的。看到封面上“教語文，其實很簡單”這幾個赫然醒目的大字，我急切地翻看這本書，想從名師身上找到答案。

　　教語文，真的很簡單。

　　書中一位位名師，用簡單樸實的語言，具體真切的操作方法將自己親身的教學體驗展現(xiàn)在我們面前。

　　特級教師孫雙金提出了“重構(gòu)12歲之前的語文教育體系！”指出語文教育的三塊“大石塊”——國學經(jīng)典、詩歌經(jīng)典、兒童文學經(jīng)典。首先是每天早上讀10~20分鐘的國學和詩歌經(jīng)典。其次，教材中課文的一般教學方法是“通讀全文，然后提一兩個關(guān)鍵問題幫助理解課文，接著再背誦文中的精彩成語、句子或片段即可”。節(jié)省下來的時間就可以誦讀、背誦國學和詩歌經(jīng)典。兒童文學有人物，有故事，有情節(jié)，特別能吸引兒童興趣，重在積極引導(dǎo)，推薦書目，激發(fā)興趣，自主閱讀。語文作業(yè)孫老師奉行的是“讀、背、寫”三字經(jīng)，讓學生真正享受語文學習內(nèi)在的快樂。

　　山東省濰坊市北海學校語文教師韓興娥的“課內(nèi)海量閱讀”被《中國教育報》等多家媒體報道。海量閱讀的方式簡單得很，就是讀、讀、讀……課堂上充滿朗朗讀書聲，老師的講解、學生的討論都只是三言兩語，是夾雜在誦讀中間的“休息”。這種看起來簡單而沒有技法的讀書模式，其實暗含了最重要的課堂理念：讓學生自己享受課堂，把讀書的時間還給學生，給學生足夠的文字營養(yǎng)。

　　薛瑞平老師提出：“閱讀”是唯一重要的，學校的教學目標應(yīng)當是培養(yǎng)終身的閱讀者。特級教師竇桂梅主張對經(jīng)典的文學作品進行文本細讀。特級教師周益明在語文教學中引入民間文學，一首首富有音韻的童謠、一個個神秘的神話、一篇篇神奇的傳說讓兒童獲得極大的愉悅與滿足。在這些名師、特級教師手中，教語文真的是一件極其簡單又有意義的事。

　　讀著讀著，我似乎真的感覺“教語文，真的很簡單”，簡單地說就是“大量讀寫，讀寫結(jié)合�！痹俸唵吸c就是“多讀多寫”。

　　教語文，真的簡單嗎？

　　合上書本，回想著一位位名師精彩的論述，我再次問自己，對我來說教語文真的簡單嗎？其實，不簡單！

　　簡單的背后是對語文教學的執(zhí)著追求。“讀”和“寫”說起來是簡單，但怎樣讓學生喜歡讀、喜歡寫，寫得有效果，寫得有進步，需要的是語文教師潛心的研究和付出更多的時間。我們看韓興娥老師的“海量閱讀”說起來多簡單，就是讀、讀、讀……但這絕不是說作為語文教師只要說一聲“讀”，然后就可以悠閑地喝茶看報了。針對自己班的孩子選哪些書讀，什么時候讀，采用怎么的閱讀評價、反饋、激勵機制，怎么處理好課文教學和課外閱讀的關(guān)系等一些列的問題需要教師在課外付出更多的時間。這樣的工作，只有一個教師內(nèi)心充滿對語文教學執(zhí)著的追求，我無比的熱愛才能完成。就像韓興娥老師所說：“我進行了十多年的海量閱讀實驗，整天忙著選書、推薦書、備課，忙得焦頭爛額，忙得腰酸背痛……”

　　簡單的背后是教師自身扎實的文學功底。只有教師自身具備高超的文學素養(yǎng)，才能夠影響學生，讓學生對讀和寫產(chǎn)生濃厚的興趣。以陳琴老師為例。她對經(jīng)典有一種近乎瘋狂的癡迷：在家里做家務(wù)、上班途中、出差路上，但凡點滴空余時間，她都手不釋卷，口中念念有詞，讀得有滋有味……她的愛好自然會遷移給她所教的學生。我想，漢語是我們的母語，大多數(shù)孩子本身對其都有學習的興趣。一個具有扎實文學功底的教師無論在課堂上還是在課間活動中，他的言行舉止都會進一步激發(fā)學習語言文字的興趣。相反，一個語文老師本身不喜歡讀書、沒有讀過多少書，也很難進一步激發(fā)學生學習語文的興趣，這樣，教語文就不再簡單了。

　　現(xiàn)在看來教語文說簡單就簡單，簡單的是語文教學的規(guī)律，那就是要牢記“讀”和“寫”兩個字。簡單的前提是教師自身具備較高的語文素養(yǎng)以及對語文的熱愛和對語文教學的執(zhí)著追求。

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