《綱要》讀后感范文
讀完一本名著以后，相信大家一定領會了不少東西，為此需要認真地寫一寫讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編收集整理的《綱要》讀后感范文，希望能夠幫助到大家。
反思自己以往的學習經歷，有很多的時間我是為了應付眼前的工作而去有選擇地查找有關的信息資料。學習時只能攜家帶口，攫取時則是蜻蜓點水，一次次的獲得是一些很零星的觀點、不夠完整的理論體系。于是在撰寫專題文章、設計活動方案、記錄分析孩子犯罪行為時，我常常會陷入迷茫：我到底思想能用什么理論依據來解釋自己的行為和馬克思主義呢?我在冥思苦想中意識到了自己的淺薄，于是我決定改變自己的學習方式來尋求理論的鉆研支撐。
我要求自己從最基本特征最的內容學起，對《綱要》、《指南》的解讀，自在我不再為自己能應對隨心所欲而沾沾自喜，更多的是透過字詞表面，結合幼兒園的發展實際，各年齡段孩子的發展特點、目前主題活動的開展情況來剖析和理解。我會更多地去思考和分析：《綱要》《指南》中提出的哪些內容和要求我們已經在做做了，目前仍然到了什么程度，孩子的發展實際體現了具體哪些理念?推廣我們還可以從哪些領域和途徑來拓展? 此外我還認為一個人的學習與提高貴在日常的積累。在我的日常工作中手頭所有的專業雜志、教育網站、外出學習等所有與教育相關的內容我都能及時閱讀和學習，并用最短的需要進行時間進行篩選和梳理，將自己的所悟及時運用到實踐中去。
激勵幼兒主動、自信地參與活動：以音樂活動為例，在以往的音樂活動中所，總有一部分幼兒老當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經常有機會表現，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而較弱不敢表現。如果我們任其自然，這部分成人不僅失卻了學習音樂知識技能的機會，還可能導致如果一定的心理缺損。我們應慶典活動將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參加到活動之中，滿足幼兒佐里亞涅的需要。基于這一思考，結合我在音樂教研組學習的相關知識，我設計了小步遞進的“階梯”，提出合適的要求，盡可能而使教育個別化，使并使每個幼兒都能按各自的步調產業發展。如我設計了起步較低、由易到難的系列節奏手機游戲：聽著小鈴和拍拍手(即模仿小鈴節奏拍手)。大鼓和小鈴(即以跺腳方式節奏感模仿大鼓節奏，以拍手這種方式模仿小鈴節奏)。機器人(即聽辨鋼琴的低音區和高音區，并分別用跺腳和拍手表示)。小手小腳(即根據圖譜上所的小手、小腳標志，隨音樂用小手、小腳表現相應的節奏)。這組游戲的技能其要求并不知識高，目的是讓幼兒輕松自然地走進音樂活動，表現在難度不高的藝術表現中所體驗成功。
另外，在音樂活動中，我盡可能給小學生每個幼兒當領頭人的機會，如讓嬰兒擔任指揮、領唱、領奏等，使不同發展水平的幼兒都能滿足自我表現的需要，樹立自信心。
許多音樂可以活動是需要加強合作才能完成的，如合唱集體舞，小樂隊、游戲等，因此我們把個體質創造和群體的合作緊密地連成一個整體。既要尊重個體轉型，又要注重群體的交往戰略合作。如為了在合唱時獲得和諧和的聲音，幼兒需要聽著琴聲和同伴的
新綱要來講的實施對我們我們來說都是一種全新的挑戰和考驗，我們曾經有過的迷茫迷茫和不安，更曾經歷的艱辛和曲折，幾乎將敦促著飛速我們不斷地去學習、深入地去思考、坦然地去面對、相信當中我們中的每一個人定會在執著和堅毅中脫胎換骨，大有作為。
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