設計方案(8篇)
為了確保事情或工作得以順利進行，常常需要預先制定方案，方案屬于計劃類文書的一種。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編為大家整理的設計方案8篇，歡迎大家分享。
設計方案 篇1
一、課文特點及作者簡介：
作者吳運鐸根據自己的戰斗經歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課《勞動的開端》就是節選于本書。
二、教學目標：
1
學習11個生字的音，形，義，和15個新詞。
2
通過學習課文，學生了解舊社會勞動人民的艱難生活。
3
繼續學習，分清主次歸納課文的主要內容。
4
按提綱復述課文
三、教學重點：
繼續學習分清主次歸納課文主要內容
四、教學難點
通過閱讀，學生了解，體會舊社會勞動人民的艱難生活。
五、教學過程：
審題：《勞動的開端》-------勞動的開始
初讀課文，自學生字詞，了解課文寫了一件什么事？
課文記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。
細讀課文，理請課文思路，給課文分段
討論，歸納，按事情的發展順序，課文共分三段
第一段（1-----8）起因
第二段（9----28）經過---à
本文重點
第三段（29---30）結果
再讀課文，概括各段段意
1
學習第一段，默讀課文
思考：這一段講了哪三個意思？
家里窮得揭不開鍋，看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。
寫了煤窯工人勞動的艱苦，工人像狗一樣爬進爬出。
我打算去挑煤，和小趙約好準備半夜出發。
概括段意：“我”要解除饑餓的威脅，決定去挑煤。
2
學習第二段，這一段是全文的重點，按時間順序可分為四層。
1)我約小趙半夜動身去挑煤,天沒亮就到了挑煤的地方。
2)天亮以后,我挑著煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在后頭了。
3）午后“我”繼續挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。
4）太陽落山了，“我”挑著空筐回到家。
概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著空筐回了家。
3
學習第3段，讀課文
概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終于把煤挑到車站，從此走上了艱難的'生活道路。
通讀全文，完成閱讀思考第3題
1
先通讀這三段話
2
選擇哪一段概括了課文的重要內容，并說名理由。
~第1種~：串連了三段的段意，沒有分清主次。所以不合適。
~第2種~：雖然簡單抓了主要的，但內容不明確，也不合適。
~第3種~：既抓住了主要內容，而且概括的簡練，所以這是課文的主要內容。
課后練習
1
比較下面每組，再分組組詞。
端（）脅（）侮（）欺（）
瑞（）協（）悔（）期（）
棉（）誤（）賭（）栽（）
綿（）娛（）堵（）裁（）
2
用下面的詞語造句
不聲不響：
匆匆忙忙：
3
摘錄課文中描寫挑煤艱苦的詞語
4
分清主次歸納課文的主要內容
5
復述第一次挑煤的經過。
~1~先分層（前面已分過）
~2~按照分好的四層意思復述課文
~3~復述要求：要抓住主要內容，有條理、語句要通順、用自己的口氣講。
板書設計：
勞動的開端
揭不開鍋
決定去挑煤
用勞動解除饑餓的威脅
第一次挑煤
半夜動身
挑煤趕路，越走越累
午后栽倒在半山腰，煤撒了一地
太陽落山，挑空筐回家。
第二天又去挑煤
翻過高山，直冒冷汗
咬緊牙，挑到車站。
設計方案 篇2
【學習目標】
1、 能描述什么是電磁鐵。說出電磁鐵的優點和工作原理。
2、 能通過實驗得出影響電磁鐵磁性強弱的因素。
3、說出電磁鐵在生產、生活中的應用。
【學習重、難點】
1、 電磁鐵的磁性強弱與什么因素有關。
2、 電磁鐵的應用。
評價任務：
1、通過演示實驗1認識電磁鐵，說出電磁鐵的優點和工作原理。
2、通過合作探究得出影響電磁鐵磁性強弱的因素。
3、通過觀看視頻列舉出電磁鐵在生產、生活中的應用實例。
一、自主學習：
知識點一： 電磁鐵（閱讀課本P129第一段回答下列問題）
1、我們把插入 的螺線管叫電磁鐵。它 時有磁性， 無磁性。
演示實驗1：取一個帶有鐵芯的'螺線管、一些大頭針，將螺線管通電，靠近大頭針，觀察發生的現象，然后斷開電路，觀察發生的現象。
現象表明：螺線管通電時 ，斷電時 。我們把這種磁體 叫電磁鐵。電磁鐵是利用電流的 效應工作的。它運用于我們生活的很多領域。
知識點二： 電磁鐵的磁性
知識點三:電磁鐵的應用（閱讀課本P130）
電磁鐵的實際用途很多，最直接的應用之一就是 。在電動機、 、電鈴和 里也用到電磁鐵。全自動洗衣機的進水、排水閥門，衛生間里感應式沖水器的閥門，也都是由 控制的。
觀看視頻：介紹電磁鐵的幾個具體應用：電磁起重機，磁懸浮列車等。
分別介紹相關的實例。
合作探究：（人多智慧廣！）
1、 自制電磁鐵
2、探究實驗：影響電磁鐵磁性強弱的因素。
猜想：電磁鐵的磁性強弱可能與 和 有關。在探究過程中要用到法。
問：怎樣判斷電磁鐵磁性強弱？
答：可以根據它 來判斷它磁性的強弱。這種方法叫 。
設計實驗（學生在老師的引導下設計實驗，注意變量的控制）。
分組實驗：
(1)、將剛才的實驗電路中加一個滑動變阻器，閉合電路，調整變阻器的滑片，使電磁鐵線圈的 不變，線圈中 的大小發生變化，觀察吸引大頭針的數目有什么變化。
實驗現象表明： 。
(2)、改換不同匝數的螺線管，控制 不變，比較不同匝數電磁鐵的磁性。
實驗現象表明： 。
進行實驗，完成下面的表格。
實驗次數 保持不變的因素 變化的因素 吸引大頭針的個數 判 斷
1
2
實驗結論：
影響電磁鐵磁性強弱的因素有 、 ； 越大， _____________越多，磁性就越強。
設計方案 篇3
教學目標
1．認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3．能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態。
教學重點
1．認識生字，有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
課時安排
2課時
教學準備
多媒體課件
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、談話導入，揭示課題
小朋友，你知道司馬光嗎?你對他了解多少，能對大家說一說嗎?
（學生根據課前收集的材料說一說）
2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學習一篇關于司馬光小時候的故事的課文。
板書課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。
2．提問：課文講了司馬光小時候的`什么事?（學生概括故事）
3．學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾小節。
4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示帶點字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。
三、精讀課文，理解內容
1．學習課文第一小節。
（1）引讀第一小節。
（2）讀了這句話你知道了什么?
（3）“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?
（出示課文插圖，學生看圖回答）
2．學習課文第二小結：
（1）自讀，標一標有幾句話。
（2）指名讀，想一想：他是誰?
（3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園里玩。
（4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學生自由讀。）
（5）花園里有什么?（自由讀。）
（6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）
3．學習課文第三小節。
（1）這時發生了一件什么事?學生自由讀第三段。
（2）小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不小心”?
（3）小朋友掉進水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。
（學生練讀、評讀）
4．學習課文第四小節
（1）小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現的句子，圈出表示動作的詞語。
（2）交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）
（3）如果當時你在場，你會怎么叫，怎么喊?（學生試著叫、喊）
（4）讀出小朋友慌了的語氣。（學生練讀，評讀）
5．學習課文第五小節。
（1）司馬光是怎么做的?（自由讀）
（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學生讀句子，比較異同）
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
（3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。
板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸
（4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。
6．學習課文第六小節。
（1）指名讀，想想結果怎樣?
（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。
7．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）
四、總結全文
1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?
2．如果當時你也在場，你會想什么辦法救人?
板書設計
20．司馬光
小朋友司馬光
慌了沒有慌
哭叫喊跑舉使勁砸
設計方案 篇4
實驗一
一．實驗目的
熟悉LabVIEW軟件的基本編程環境。
二．實驗內容
創建并保存一個VI程序。此VI要實現的功能是：隨機生成一個數值，經過一定的運算過程，輸出顯示成為容積和溫度值。
三．實驗步驟
1、選擇 FileNew，打開一個新的前面板窗口。
2、從 ControlsNumeric 中選擇 Tank放到前面板中。
3、在標簽文本框中輸入“容積”，然后在前面板中的其他任何位置單擊一下。字體改為“華文行楷”，字號：36。
4、把容器顯示對象的顯示范圍設置為0.0到1000.0。
使用文本編輯工具（Text Edit Tool），雙擊容器坐標的10.0 標度，使它高亮顯示。
在坐標中輸入 1000，再在前面板中的其他任何地方單擊一下。 這時0.0到1000.0之間的增量將被自動顯示。
在容器旁配數據顯示。
將鼠標移到容器上，點右鍵，在出現的快速菜單中選Visible ItermsDigital Display即可。
5、從ControlsNumeric 中選擇一個溫度計，將它放到前面板中。設置其標簽為“溫度”，字體改為“華文行楷”，字號：36。溫度計的顯示范圍為0到100，同時配數字顯示。可得到如下的前面板圖。
6、WindowsShow Block Diagram 打開程序框圖窗口。從功能模板中選擇對象，將它們放到程序框圖上，組成下圖（其中的標注是后加的）。
7、該流程圖中新增的對象有兩個乘法器、兩個數值常數、一個隨機數發生器、一個進程監視器，溫度和容積對象是由前棉板的設置自動帶出來的。
8、乘法器和隨機數發生器由FunctionsNumeric中拖出，數值常數也可以這樣得到。
9、用連線工具將各對象按規定連接。
創建數值常數對象的另一種方法是在連線時一起完成。具體方法是：用連線工具在某個功能函數或VI的連線端子上單擊鼠標右鍵，再從彈出的菜單中選擇 Create Constant，就可以創建一個具有正確的數據格式的數值常數對象。
10、WindowsShow Front Panel 打開前面板窗口，雙擊空白處，寫入設計人個人信息。
11、選擇 FileSave，把該VI 保存為 D:LabVIEW-姓名 目錄中的 Temp & Vol.vi。
在前面板中，單擊Run（運行）按鈕，運行該 VI。注意電壓和溫度的數值都顯示在前面板中。
12、拷貝前面板和程序框圖到Word文件中，作為本次實驗報告的素材。
13、選擇FileClose，關閉該 VI 。
四.實驗結果
五．實驗體會
Labview是一種圖形編程軟件，上手很快，但達到一定程度后，發現很難取得進步。個人覺得是，labview最重要的是對編程結構的深入體會和各函數控件功能的充分掌握。前者可以通過看范例理解加深。但后者只看范例是行不通的。每個控件都有不同的功能和使用要求，如果不知道，很難使用和掌握。它的圖形語言和MATLAB軟件中的`simulink語言形同，區別在控件上的不同，有些使用方式很類似。
實驗二
一．實驗目的
熟悉數組及其數組功能函數的使用，熟悉簇及其簇功能函數的使用。
二．數組實驗內容
數組功能函數的應用。
三．數組實驗步驟
1．在前面板上創建1個數值型一維輸入控件，元素個數為12，元素值隨意鍵入。將該控件標簽改名為“創建的原始數值”。
2. 在前面板上創建3個數值型一維顯示控件，元素個數為12。分別將它們的控件標簽改名為“數組顯示”、“已排序的數組”和“已反轉的數組”。
3. 在程序框圖中拖入“一維數組排序（Sort 1D Array）”和“反轉一維數組（Reverse 1D Array）”兩個函數，并按圖1（b）連線。
4. 在前面板上拖入3個數值型顯示控件，分別將它們的控件標簽改名為“最大值”、“最小值”和“元素”。
5. 在前面板上拖入1個數值型輸入控件，將它的控件標簽改名為“索引”。
6. 在程序框圖中拖入“索引數組（Index Arrary）”和“數組最大值和最小值（Arrary Max & Min）”，并按圖1（b）連線。
7. 在前面板上鍵入設計人信息。
8. 在前面板上點擊“連續運行”按鈕，運行程序，改變參數，觀測結果。
9. 將文件保存，并拷貝前面板和程序框圖到Word文件中，作為本次實驗報告的素材。
四．簇實驗內容
創建簇、分解簇、捆綁簇的功能將一個簇中內容在另一個簇中顯示出來。
五．簇實驗步驟
1. 打開前面板，創建1個簇殼（Array & Cluster palette），標簽改為“輸入簇（Input Cluster）”，拖曳至適當大小。
2. 在這個簇殼中放置1個數值輸入控件，1個布爾開關按鍵控件，1個數值型溫度計控件和1個字符串型輸入控件。
3. 仿照以上步驟，創建1個“輸出簇（Output Cluster）”如上。注意將各控件（Control）改為相應的顯示型（indicator）。
4. 用快速菜單查看兩個簇的序是否一致，若有差別，改之。
5. 在程序框圖上拖入“解除綁定（unbundle）”、“綁定（bundle）”和“按名稱解除綁定（unbundle
by name）”3個函數，并按圖2（b）連線。
6. 在前面板上鍵入設計人信息。
7. 在前面板上點擊“連續運行”按鈕，運行程序，改變參數，觀測結果。
8. 將文件保存，并拷貝前面板和程序框圖到Word文件中，作為本次實驗報告的素材。
六．實驗結果
設計方案 篇5
活動目標：
1、為了擦亮蒙塵的童心而不致麻木，讓每一個學生都學會感恩，感謝父母推至感謝所有幫助過他們的人，并懂得回報別人的幫助，學會用一顆真誠的心去對待身邊的人，健康成長；
2、充分調動學生的積極性，讓大多數同學親身參與其中。用愛呼喚愛，用真情點燃真情，解開心里的疙瘩，釋放壓力，讓孩子們在一個充滿友愛的集體健康成長，提高班級凝聚力；
3、結合小學生的身心發展特點，利用角色互換、創設意外情景等方式引起學生的情感共鳴，通過情感體驗達到感恩的教育效果，增加學生的對感恩的認識，真正做到“與水同行，學會感恩”。形成積極向上的人生態度，健康成長。
活動準備
1、詩《游子吟》
2、音樂《感恩的心》、《手拉手祖國更美麗》。
3、小品《咖啡館里的那些事兒》
活動形式：小品、歌曲、討論等
活動過程：
彭：敬愛的老師，親愛的同學們， 大家好（合）！今天的班會由我們來主持。這次班會主題是“明天會更美好”。
彭： 滴水之恩應當涌泉相報，從小到大，我們沐浴過多少父母的關愛，受過多少次老師的淳淳善誘，又接受過多少次同學、熟人或是陌生人的熱情幫助？中國作為禮儀之邦，自古就有《游子吟》這首表達感恩的詩，小草報答陽光，我們報答社會。每個人都應該感恩。下面，就讓我們談談感恩。
徐：感恩、感恩，顧名思義就是感謝別人的恩德，生我們，養我們的父母對我們的貢獻很大，為此，黃雷宇同學想特意朗誦一首詩以表達他對父母的貢獻的感謝，大家掌聲歡迎。
彭：聽完黃雷宇的朗誦，還有一位同學也迫不及待地想為我們介紹感恩節呢，讓我們掌聲有請吳俊雄！
彭：聽完吳俊雄的介紹，想必大家對感恩節也有所了解了吧，下面讓我們輕松一下，請欣賞夏翀翀，余小曼等帶來的小品《咖啡館里的那些事兒》，請大家以掌聲表示對他們的支持。
彭：看完小品，大家有什們感想呢？（大家舉手談）
徐：記得每在夜深人靜的時候，老師辦公室的那盞燈總是最后滅的，今天，我們的'韋鵬翔同學想對我們嘔心瀝血的老師表達自己的感恩之情呢，下面有請上臺朗誦《老師，我們感謝您》，大家掌聲有請！
彭：聽完韋鵬翔的朗誦，我們對老師的感恩之情又濃了幾分，下面請聽邱涵、陳子睿演唱《感恩的心》
彭：心存感恩，生活中會少些怨氣和煩惱，
徐：心存感恩，心靈上才會獲得寧靜和安詳，
彭：心存感恩的生活，才會敬重地球上的所有生命，珍愛大自然的一切恩賜。
徐：心存感恩的生活，才會時時感受到生活中的“擁有”而不是“缺少”，
彭：感恩不只是一種心情，更是一種素質。
徐：今天，我們不僅要心存感恩，還要學會感恩，讓這種民族精神代代相傳吧！
彭：最后，讓我們一起祈禱，讓“愛”永駐人間……學會感恩，明天會更美好。（全班跟著視頻完成動作“手拉手祖國更美麗”）今天的班隊活動結束了，謝謝大家（合）
設計方案 篇6
一、談話導入
１ 你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領大家再去認識一位新朋友，來讀一本最大的書。請同學們伸出右手隨老師一同書寫課題。
２ 讀了課題，你有什么新發現？有什么問題要問題？（這是一本怎樣的書呢？）
３ 快點打開書認真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
二、認讀生字，讀通課文。
1、小黑板出示詞語，指名認讀，集體糾正。
地質 勘探 巖石 一冊 厚厚的腳印
雨痕 煤炭 寶藏 鐵礦 刨根問底
學習多音字：藏
學習生字――
2、開火車朗讀課文。
三、朗讀感悟
1、這本最大的書上為什么要加雙引號？板書巖石
2、指導學習巖
出示卡片認讀，組詞，造句，識記方法，書寫要領。教師板演，學生書空。
3、這篇課文的哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？
刨根問底是什么意思？
（尋根究底 就是無論如何都要問個清楚.... 就是打破沙鍋問到底的意思）
4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。
出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。叔叔，您在看什么？
5、哪位地質勘探隊員叔叔來告訴我們這個奇怪的問題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語氣）
6、這本書里有什么？
7、有字（板書：字）。叔叔是怎么說的？理解礦物
出示對話，指名讀。（高興的）
8、你看，這一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？換種說法理解。
9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說的`？出示對話，指名讀。（更高興）
10、理解：魚化石。
11、巖石上的圖畫能說明什么？
12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。
13、為什么會有這樣的結果呢？出示我知道，齊讀。
14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號的用法，還有什么用處？
15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一起高興的讀。出示課文最后一段。
三、分角色朗讀課文，讀出人物語言特征。
１巖石上有（ ），有（），還有（）。
２課題中最大的書是什么？
３你喜歡書中的誰？為什么？
四、猜一猜川川長大以后想干什么？
大自然是一本最大的書，它永遠也讀不完。讓我們從現在開始，努力學習，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！
小朋友們，我們的大自然，我們的地球就是一本巨大的書，里面蘊藏著無窮無盡的奧秘，許許多多寶貴的資源都在等待你們去發現，去研究，此時此刻的你，想說些什么？
在這堂課結束之前，老師要向大家推薦幾本書來閱讀：《地球秘密探奇》和《十萬個為什么》。
設計方案 篇7
團委自開展“青年大講堂”以來，邀請了多位老師為我區機關青年授課，課程內容以“宣傳禮儀知識”“將文明、樹新風，創建潔凈文明和諧機關”為主題，傳播文明禮儀知識、提高機關青年素質、共建和諧海南區為宗旨。體現“教育為本，服務青年”的講堂宗旨。講座堅持“寓教于行、寓教于樂、貼近生活、的教育理念，授課與示范相結合，講究互動，追求實效，收到了良好的效果。
在過去的一年里，“青年大講堂”做出了一定的成績，但作為今后團區委的'品牌項目，有必要在許多方面做進一步的改進。
一是講課內容的實用性需進一步加強，增強貼近性、實用性。
因為講座面對的是機關青年，大家都來自不同單位，興趣愛好有所不同，關注的問題也不一樣，所以團區委“精心安排，提升品位。”在選題上除了讓大家學習文明禮儀之外，還有開展更多廣大機關青年所關注的知識，如提高公文寫作能力等機關青年所需求的知識。
二是進一部擴大學員范圍，引導各領域青年
“青年大講堂應”應擴大學員范圍,范圍不能局限于機關、事業單位青年。以后團區委還要加大對各領域的青年引導，特別是在校的團員青年和在企業務工的青年，使各領域
的青年都有來學習知識的機會。不斷壯大我們的學員團隊伍。
三是豐富內涵，打造品牌。
團區委不斷摸索創新活動方式，豐富活動內容，每次講座后要及時聽取大家的反饋，了解每堂講座的群眾意見。使“青年大講堂”日益深入人心，形成一個具有影響青年、輻射青年、凝聚青年的文化品牌。
“青年大講堂”為提高機關青年文化素養，激發機關青年文化創造力，提高城市品位做出了應有的貢獻。相信通過我們的共同努力，“青年大講堂”一定會成為構建和諧海南區、構建學習型機關的亮點工程，為我區的文化事業發展做出更大的貢獻。
設計方案 篇8
一、組織教學：師生問好。
二、欣賞
1、導入
師：同學們，課間你們都玩些什么游戲？
生：“打乒乓”；“跳繩”；“貼大餅”；“捉迷藏”；“抓人”……
[從學生最貼近的生活入手，強調學生的生活經驗。]
2、初聽
師：現在老師播放一段音樂（《陀螺》），聽完告訴我，你認為這段音樂表現的是你玩的什么游戲，并說出原因。
生1：我認為是跳繩，因為音樂一會兒高一會兒低。
生2：我認為是在打乒乓，因為音樂比較活躍，打乒乓時要來回走動。
……
師：同學們說得不錯，現在我們來聽下一首（《騎竹馬》），聽聽看這回表現的是什么游戲，當然也要說出原因。
生：我認為是騎馬，因為音樂像馬蹄聲。
師：同學們說得有道理，現在我們再來聽一首樂曲（《跳繩》），聽聽看這回表現的是什么游戲，說出你的原因。
生1：我認為是跳高，因為音樂一會高一會低。
生2：我認為是捉迷藏，因為捉迷藏要逃來逃去，我覺得音樂像。
……
師：同學們很會想象，下面我們來聽最后一首樂曲（《捉迷藏》），這回表現的是什么游戲，同樣請你說出原因。
生1：我認為是“貼大餅”，因為“貼大餅”要跑來跑去，音樂比較快，很象。
生2：我認為是“捉迷藏”，因為“捉迷藏”也要跑來跑去。
……
[音樂是想象的藝術，充分培養學生的想象力。]
3、復聽分析
師：同學們聽得很仔細，現在請你們打開書本，看著書上的標題和插圖，我們再次把剛才的音樂欣賞一遍。
（1）聽《陀螺》
師：你認為老師播放的音樂表現的是什么游戲？為什么？
生：是《陀螺》。因為音樂上下跳動，好象陀螺在旋轉，開頭的響聲好象是在抽陀螺。
師：回答得很好！誰來說一說這首樂曲的節奏和速度是怎樣的？
生：這首樂曲的節奏比較跳躍，速度是快速。
師：很好。老師這里有陀螺，請一位同學玩一玩，體驗一下。
師：現在讓我們跟著音樂模仿玩陀螺。
[在聆聽中體驗。]
（2）聽《騎竹馬》
師：這首樂曲你們剛才已經聽出，是《騎竹馬》。那么這首樂曲的節奏和速度是怎樣的？
生：這首樂曲的`節奏是比較緊湊的；速度也是快速。
師：好的。老師和你們一起玩一玩“竹馬”。（播放《騎竹馬》）
[在聆聽中體驗。]
（3）聽《跳繩》
生：這首樂曲是 《跳繩》。
師：對。這是著名作曲家丁善德為我們小朋友寫的，表現小朋友跳繩時的情景。音樂的節奏、速度是怎樣的？
生：音樂的節奏也比較緊湊，速度是稍快。
師：你們平時跳繩有幾種跳法？
生：有“雙飛”、“跳長繩”、“雙人跳” ……
師：我請同學們上來示范一下。
師：現在老師分四大組，你們自己商量一下，然后老師播放音樂，你們邊聽邊跳繩。
[在聆聽中體驗。]
（4）聽《捉迷藏》
師：這首音樂表現的是什么游戲？為什么？
生：是 《捉迷藏》。因為音樂忽快忽慢，比較快，好象一個小朋友在抓，其他小朋友在逃。
師：音樂的節奏、速度是怎樣的？
生：節奏很連貫，緊湊，速度較快。
師：現在老師再播放一遍，你們藏好了，老師可要來抓你們了！
[新理念提出：應讓學生掌握音樂要素在音樂表現中的作用；師生之間應在寬松、和諧、民主、平等的氛圍中對話、互動，相互提高。]
4、小結：《跳繩》的作曲者是丁善德，是位有名的作曲家，寫過許多反映兒童生活、學習的鋼琴小品，是上海音樂學院的教授；《捉迷藏》的作曲者是德國的舒曼，也是一位有名的作曲家，寫過《夢幻曲》等有名的作品。
5、總聽：顛亂樂曲次序，讓學生聽辨樂曲，并模仿游戲。
[遵循聆聽——聆聽——再聆聽的原則，讓學生通過反復聆聽加深對樂曲的記憶、理解]
三、總結：
這四首樂曲組成了《快樂的童年》的組曲，這幾首樂曲惟妙惟肖地表現出了我們游戲時的情景。音樂可以通過節奏、速度、音色、音區的不同來表現不同的音樂形象，所以音樂的表現力是非常豐富的，我們只有通過自己的聽辨、想象、思考來理解樂曲。
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