發(fā)言稿作文教學設計范文（通用3篇）
在生活中，很多地方都會使用到發(fā)言稿，發(fā)言稿是參加會議者為了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。為了讓您在寫發(fā)言稿時更加簡單方便，下面是小編收集整理的發(fā)言稿作文教學設計范文（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
發(fā)言稿作文教學設計1
習作目標：
1.了解發(fā)言稿的一般寫法。
2.能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容具體，感情真實，語句通順的發(fā)言稿。
習作難點：
根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容具體，感情真實，語句通順的發(fā)言稿
課前準備：
教學設計：
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發(fā)言。
2、今天，我們要學寫發(fā)言稿，想一想你在哪些場合需要準備發(fā)言稿。 （競選班干部，運動會上代表運動員發(fā)言，領獎時發(fā)言等）
二、明確情境，試寫發(fā)言稿
1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發(fā)言稿呢？
2、討論：這份發(fā)言稿，至少要說明白什么？
（1）要有自己明確的觀點：要競選什么職位
�。�2）要講清楚自己的優(yōu)勢：如我為什么能當班長。
（3）要講清楚我的打算：如我當班長會怎么做，如果競選失敗的話又會怎么做。
3、嘗試寫一份競選班長的發(fā)言稿。
三、共同評議，修改發(fā)言稿
1、同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見。
2、選擇三位同學的發(fā)言稿，展示評議。
�。�1）評議標準：有沒有把意思表達清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當班長”和“我當班長會怎么做”。
（2）評議過程：一項一項的對照，同時評價語言是否通順。
3、各自根據(jù)評議的要求修改自己寫的發(fā)言稿
板書設計：寫發(fā)言稿
�。ǜ傔x班長）
�。�1）要有自己明確的觀點：我要競選班長。
（2）要講清楚自己的優(yōu)勢：我為什么能當班長。
�。�3）要講清楚我的打算：我當班長會怎么做。
發(fā)言稿作文教學設計2
【教學目標】
1.知道什么是發(fā)言稿。
2.了解發(fā)言稿的結構特點，學會發(fā)言稿開頭、結尾的寫法。
【教學重難點】
重點：了解發(fā)言稿的特點。
難點：學會發(fā)言稿開頭、結尾的寫法。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入環(huán)節(jié)（2分鐘）
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書課題
師：同學們，在前面的學習中我們已經(jīng)掌握了一些演講的.方法，但好的演講不可缺少的還有發(fā)言稿。這節(jié)課我們就來學習發(fā)言稿的寫法。（板書課題）
�。ǘ┏鍪緦W習目標
請看本節(jié)課的學習目標：（出示目標）
1.知道什么是發(fā)言稿。
2.了解發(fā)言稿的結構特點，學會發(fā)言稿開頭、結尾的寫法。
二、先學環(huán)節(jié)（15分鐘）
（一）自學指導
過渡語：同學們，有了目標就明確了努力的方向，讓我們朝著目標出發(fā)吧。請同學們根據(jù)自主學習的要求，逐步學習。
1.閱讀什么是發(fā)言稿一節(jié)，知道什么是發(fā)言稿。
2.閱讀發(fā)言稿的特點，理解發(fā)言稿的特點。
�。ǘ⿲W生自學教材
教師隨時掌握學情
（三）自學檢測
1.用自己的話說說什么是發(fā)言稿及發(fā)言稿的特點。
三、后教環(huán)節(jié)
過渡：了解了發(fā)言稿的特點之后，如何來寫好一篇發(fā)言稿呢。
合作探究：
發(fā)言稿的結構分開頭、主體、結尾三個部分，請同學們想一想：發(fā)言稿的每一部分應該怎樣寫呢？ 先獨立思考，再小組內(nèi)交流。每組派一名代表準備全班交流。
教師視學生交流情況點撥：
1.發(fā)言稿的結構與一般文章大致一樣，但演講具有時間性和空間性，其結構具有自身特點，尤其是開頭和結尾有特殊要求。
2.開頭也叫開場白，要抓住聽眾，引人入勝。好的發(fā)言稿一開頭就應該用最簡潔的語言、最經(jīng)濟的時間，把聽眾的注意力和興奮點吸引過來，達到出奇制勝的效果。開頭的寫法常用的有：1.開門見山，揭示主題。2.提出問題，引起關注。3.幽默式、釋題式、抒情式等。
3.結尾要簡潔有力。結尾是演講內(nèi)容的自然收束。言簡意賅、余音繞梁的結尾能夠使聽眾精神振奮，并促使聽眾不斷地思考和回味。結尾沒有固定格式，或對演講全文要點進行簡明扼要的小結，或以號召性、鼓動性的話結束，或以詩文名言及幽默俏皮話結尾，一般原則是要給聽眾留下深刻印象。
四、訓練環(huán)節(jié)（10分鐘）
學以致用：以“好習慣，伴我行”為主題練習寫發(fā)言稿。
板書設計
7.發(fā)言稿的寫法
針對性
演講的依據(jù)可講性 開頭、主體、結尾
鼓動性
發(fā)言稿作文教學設計3
一、教材分析
人教版五年級下冊第三單元習作——寫發(fā)言稿。本次習作是寫常用應用文──發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會議者為了在會議上表達自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準備好的文稿。
二、教學目標
根據(jù)《課標》的要求，教材的編排意圖和習作內(nèi)容特點，結合中年段學生學情，我預設了以下兩個方面的教學目標：
1、讓學生學會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用；
2、引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。
三、教學重、難點
學會根據(jù)具體情景、具體需要寫發(fā)言稿。
四、教學理念、方法及特色
“自主、合作、探究”是課標倡導的學習方式。本次 習作是寫應用文——發(fā)言稿，為了更好地使學生開闊 思維，激起學生的寫作興趣，讓每個學生都動起來，我 將從以下方法切入教學：
1、循序漸進法：先說后寫，先賞后評。
2、直觀教學法：利用多媒體輔助教學手段，激發(fā)學生 寫作興趣。
3、分組合作法：允許學生分小組學習，讓他們暢所欲言，培養(yǎng)合作能力。
五、教學過程
�。ㄒ唬┱勗捊翌}，激發(fā)興趣
1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發(fā)言。
2、今天，我們要學寫發(fā)言稿，想一想你在哪些場合需要準備發(fā)言稿。
�。ǜ傔x班干部，運動會上代表運動員發(fā)言，領獎時發(fā)言等）
3、老師出示幾篇發(fā)言稿，使學生從感性上了解發(fā)言稿，體會發(fā)言稿的作用。
（二）、明確目標
1、學生自由讀習作題目。邊度邊思考：這次習作有哪些具體要求。
2、學生自由討論、交流。
3、指名學生發(fā)言。
4、師生共議、明確。
�。ㄈ�、寫作方法指導
1、發(fā)言稿的特點：
一是內(nèi)容要有針對性。
二是中心要明確，觀點要鮮明。
2、發(fā)言稿的結構：開場白、正文、結尾。
3、如何寫發(fā)言稿的提綱。
4、發(fā)言稿的格式。
�。ㄋ模⿲W生根據(jù)要求進行習作，教師指導。
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