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重慶市沙坪壩小學(xué)關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研報(bào)告
在當(dāng)下社會(huì)，報(bào)告不再是罕見的東西，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編幫大家整理的重慶市沙坪壩小學(xué)關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
重慶市沙坪壩小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研報(bào)告
教師專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)前我國教育改革所探討的熱點(diǎn)問題之一。教師在教育教學(xué)中的重要性毋庸置疑，教師的專業(yè)化發(fā)展影響著學(xué)生、學(xué)校乃至教育的發(fā)展。為了有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，在總課題組的安排和指導(dǎo)下，我校從學(xué)校師資配置、課程設(shè)置和校本研修等方面進(jìn)行了教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研工作，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：
調(diào)研情況概述
在本次調(diào)研工作中，主要工具有：沙坪壩區(qū)義務(wù)教育階段課程資源現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、沙坪壩區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校管理隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表和沙坪壩區(qū)中小學(xué)校本研修情況調(diào)查問卷。在調(diào)研中重視數(shù)據(jù)的真實(shí)性和全面性，通過數(shù)據(jù)，分析本校在師資配置、課程設(shè)置和校本研修中存在問題，并提出解決策略。
調(diào)研情況分析
根據(jù)調(diào)研工具搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了如下分析。
（一）師資配置情況分析
義務(wù)教育階段學(xué)校隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查表從骨干教師、學(xué)科教師、管理隊(duì)伍和學(xué)校隊(duì)伍等方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)合研究前期和后期進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行了如下分析：
1、學(xué)校學(xué)科教師隊(duì)伍更加專業(yè)。
從教師的基本配置上看：大部分學(xué)科的專業(yè)教師人數(shù)有所提高。學(xué)科專職教師人數(shù)增加，兼職教師人數(shù)減少，教師隊(duì)伍更加專業(yè)化。
沙坪壩小學(xué)學(xué)科教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表（研究前期）沙坪壩小學(xué)學(xué)科教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表（研究后期）
從教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)上來看，各學(xué)科教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)有所提高，我校學(xué)科教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步加強(qiáng)。
2、學(xué)校管理隊(duì)伍能力強(qiáng)。目前我校管理隊(duì)伍共XX人，其中校級(jí)XX人，中層干部XX人，本科學(xué)歷占XX%；中高XX人，小高XX人，中高級(jí)職稱占XX%；XX人是國培對(duì)象，XX人是市級(jí)骨干，XX人是區(qū)級(jí)骨干。
可以看出，我校的管理隊(duì)伍綜合素質(zhì)較高，是各學(xué)科中的骨干力量，無論在教育教學(xué)還是科研中，都起著良好的帶頭和指導(dǎo)作用。
3、教師隊(duì)伍整體水平提升。自從進(jìn)行課題研究以來，我校采取了一系列的措施以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，從數(shù)據(jù)上能看出，我校在教師專業(yè)化發(fā)展方面取得了一定的成效。在教師的配置上，從原來的大多數(shù)教師兼職其它學(xué)科到無一人兼職，大大提高了教師的專業(yè)性；在教師的引進(jìn)上注重了學(xué)歷層次，第一次出現(xiàn)了碩士學(xué)歷的教師，本科學(xué)歷大大增加，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到提高；在職稱上來看，中高職稱由1個(gè)增加到3個(gè)；在骨干教師的培養(yǎng)上，注重了校級(jí)骨干的培養(yǎng)。整體上來看，教師更加專業(yè)，素質(zhì)進(jìn)一步提高。
（二）課程設(shè)置情況分析
1、嚴(yán)格按照規(guī)定開設(shè)課程。我校按照規(guī)定開設(shè)了相關(guān)國家課程和地方課程，各個(gè)課程的課時(shí)都嚴(yán)格按照要求執(zhí)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視確保課程的執(zhí)行，用科學(xué)管理扎實(shí)推進(jìn)課程的開展。
2、堅(jiān)持開發(fā)特色課程。我校長期堅(jiān)持有特色校本課程，每周開展活動(dòng)，課時(shí)為2課時(shí)，約80個(gè)組，分為校級(jí)組和年級(jí)組，其中銅管樂團(tuán)、古箏隊(duì)、藝術(shù)體操、民樂隊(duì)等多個(gè)校級(jí)組外聘了優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，年級(jí)組由具有特長的校內(nèi)教師悉心指導(dǎo)，學(xué)生們自主選擇課程，充分激了興趣，培養(yǎng)了特長，獲得了發(fā)展。多個(gè)活動(dòng)組代表學(xué)校參加了各級(jí)比賽和活動(dòng)，得到廣泛好評(píng)和肯定，特別是鋼管樂團(tuán)遠(yuǎn)赴奧地利，參加“相約維也納一奧地利中國藝術(shù)節(jié)”大型國際交流活動(dòng)，并在著名的金色大廳進(jìn)行了精彩的表演。
我校開發(fā)的校本課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展有巨大的影響，學(xué)生能在其中培養(yǎng)興趣，發(fā)揮特長，展示自我，這正是特色課程的目的和成功之處。
（三）校本研修情況分析
本次校本研修情況調(diào)查問卷，共發(fā)出XX份，回收XX份，其中領(lǐng)導(dǎo)問卷XX份，教師問卷XX份（含XX份教研組長問卷），教師問卷的調(diào)查注重了老、中、青的比例和各學(xué)科教師的參與，充分注重了調(diào)的全面性。根據(jù)回收的問卷進(jìn)行分析，總結(jié)如下：
1、教師眼中的校本研修。35%的教師對(duì)校本研修的組織和管理持“滿意”的態(tài)度，60%的教師“比較滿意”，5%的教師認(rèn)為“能夠接受”。
57.5%的教師認(rèn)為校本研修“很有特色和成效，完全滿意”；40%的教師認(rèn)為“有一點(diǎn)特色，比較滿意”；2.5%的教師認(rèn)為“多是形式主義”。
85%的教師認(rèn)為校本研修氛圍濃厚，7.5%的教師認(rèn)為缺乏教研氛圍，7.5%的教師認(rèn)為除了組織的聽、評(píng)課，較少走進(jìn)別人課堂。
綜上看出：大部分教師對(duì)校本研修的組織和效果持肯定態(tài)度，校本研修發(fā)揮了良好的作用，但也存在部分教師沒能參與其中，對(duì)校本研修提出了更高的要求。
2、校本研修中教師的需求。在“您認(rèn)為現(xiàn)在教師專業(yè)成長最缺乏的是什么？”調(diào)查中，有40%的教師選擇“系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)的構(gòu)建”，45%的教師選擇“先進(jìn)的教育理論的掌握和運(yùn)用”，42.5%的教師選擇“淵博的知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)”。
在培訓(xùn)因素的調(diào)查中，95%的教師看重培訓(xùn)的實(shí)用程度。
在“您最希望參加的培訓(xùn)類別是什么？”調(diào)查中，95%的教師希望“提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)”。
在“您覺得參加什么樣的教研活動(dòng)更有效果？”的調(diào)查中，四種活動(dòng)：
“同事之間的隨時(shí)交流”、“研究課與集體研討”、“有專家指導(dǎo)的研討”和“教研組的集體備課活動(dòng)”。教師們對(duì)四種活動(dòng)的看重程度基本一樣，認(rèn)為都有價(jià)值。
從這幾個(gè)調(diào)查結(jié)果中，我們可以看出，教師們?cè)谘行藁顒?dòng)中，更傾向于研修的實(shí)用性，傾向于對(duì)教學(xué)有直接幫助的內(nèi)容。
3、教師專業(yè)化發(fā)展途徑的自我選擇。在“您遇到教育教學(xué)問題時(shí)，首先想到的解決方式是什么？”調(diào)查中，80%的教師選擇了“與同事討論”，還有部分選擇了“翻閱書籍或上網(wǎng)查找”。
在“你經(jīng)常采取什么方式反思自己的教學(xué)？”調(diào)查中，有87.5%的教師選擇“和同事就某一問題展開討論”，有50%的教師選擇了“在腦中回顧一下”。
在“你閱讀教育類書籍的情況”調(diào)查中，32.5%的教師“經(jīng)常閱讀”，67.5%的教師“有時(shí)閱讀”。
在“你是否愿意承擔(dān)各項(xiàng)工作，是否愿意自我加壓”調(diào)查中，25%的教師“非常愿意”，52.5%的教師“比較愿意”，22.5%的教師“不太愿意”。
從調(diào)查結(jié)果中分析：教育教學(xué)中的問題以及教學(xué)的反思，與同事進(jìn)行交流方便又及時(shí)，自然成為最常用的一種方式，但當(dāng)問題需要得到更專業(yè)的幫助時(shí)，查閱資料和請(qǐng)教專家成為更佳的選擇。從對(duì)自主發(fā)展和加壓的態(tài)度上看，一部分教師主動(dòng)性較高，大部分教師愿意發(fā)展但主動(dòng)性不高，少部分教師持排斥的態(tài)度。
調(diào)研對(duì)策及建議
通過調(diào)研，提出以下對(duì)師資配置、優(yōu)化課程設(shè)置和深化校本研修的對(duì)策：
（一）優(yōu)化師資配置的建議
1、深入推行學(xué)科教師專職化。學(xué)科教師專職化，有利于教師對(duì)本學(xué)科進(jìn)行深入探索和研究，能更好地傳授知識(shí)和技能。雖然目前我校教師都是學(xué)科專職的，但由于實(shí)際需要，有些教師實(shí)際是才開始接觸到某一新的學(xué)科，這部分教師的專業(yè)發(fā)展，需要得到學(xué)校的關(guān)注和幫助，促進(jìn)他們盡快地熟悉本學(xué)科的教學(xué)。所以，我們要繼續(xù)維持學(xué)科教師專職的師資配置，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)科教師的學(xué)科專業(yè)技能培訓(xùn)，讓專職教師更專業(yè)。
2、進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)人才培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。我校的學(xué)歷結(jié)構(gòu)有了一定的提升，但還有提升的空間，因此，應(yīng)注重對(duì)中青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，進(jìn)一步提高文化素質(zhì)。
推出優(yōu)秀教師，提高職稱結(jié)構(gòu)。我校的職稱結(jié)構(gòu)中，小學(xué)高級(jí)職稱以上的比例不高，應(yīng)著力提升。應(yīng)進(jìn)一步完善教師考核制度，推行科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，給優(yōu)秀教師提高職稱的機(jī)會(huì)。
3、發(fā)揮骨干的帶頭作用，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，引導(dǎo)中青年教師不斷成長，形成有良好競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和學(xué)習(xí)氛圍的團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)步。市、區(qū)級(jí)骨干教師應(yīng)充分發(fā)揮在教育教學(xué)中的指導(dǎo)作用，給予中青年教師更多的觀摩和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體能力的提高。
（二）優(yōu)化課程設(shè)置的建議
1、提高教師課程實(shí)施的專業(yè)能力。提高教師課程實(shí)施的能力。有好的課程設(shè)置，必須要有好的教師去實(shí)施。因此，有必要通過各種教研活動(dòng)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)課程的理解力和執(zhí)行力，從而達(dá)到提高課程實(shí)施的有效性。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)校本課程的開發(fā)。我校的校本課程頗具特色，尤其是校級(jí)組，無論師資還是生源都有良好的保證，這一點(diǎn)應(yīng)繼續(xù)保持。而年級(jí)組課程的開發(fā)，對(duì)于一部分并不專業(yè)的普通教師而言，顯得有點(diǎn)勉為其難。我校在年級(jí)校本課程的開發(fā)上，由教師根據(jù)自身特長開發(fā)，但這個(gè)特長精通到什么程度，如何去教學(xué)給學(xué)生，學(xué)生有無基礎(chǔ)等因素，都影響著課程實(shí)施的效果。如何解決這個(gè)問題，同時(shí)減輕教師的負(fù)擔(dān)呢？學(xué)校可以精選幾個(gè)課程，自主開發(fā)教材，制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程實(shí)施教師進(jìn)行的培訓(xùn)，從而讓校本課程更規(guī)范、落實(shí)。
（三）深化校本研修的建議
1、營造良好研修氛圍。研修活動(dòng)要關(guān)注教師的需求和心理，如果一味地讓教師覺得是負(fù)擔(dān)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，取得的效果會(huì)減弱，久而久之對(duì)研修活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。營造良好的研修氛圍，讓教師主動(dòng)參與研修是校本研修的重中之重。為了營造良好的研修氛圍，應(yīng)注重業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)與教師的平等關(guān)系，這是溝通的前提；注重給予教師更多的支持和幫助；注重實(shí)事求是的研討風(fēng)格；注重教師之間的交流、互助等。
2、改良校本研修模式，提高校本研修實(shí)效。堅(jiān)持我校以往優(yōu)秀的教研模式，同時(shí)，更多地將專家請(qǐng)到課堂中、活動(dòng)中，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。在研修活動(dòng)中，忌形式化，要注重對(duì)教學(xué)有實(shí)際作用、便于操作實(shí)踐的內(nèi)容，將校本研修更加落在實(shí)處。
3、形成有特色的校本研修文化。通過學(xué)校的有效管理和實(shí)施，在校本研修中重視問題的提出、理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)的研討和自我的反思，形成有特色的校本研修文化。
教師蹲點(diǎn)調(diào)研報(bào)告
一、工作成果
蹲點(diǎn)工作內(nèi)容：
一是與學(xué)科教師零距離、面對(duì)面進(jìn)行交流，研究新課標(biāo)及統(tǒng)編新教材內(nèi)容；
二是深入課堂聽課。
了解教師對(duì)教材的處理能力、對(duì)新課標(biāo)理念下課堂的把握能力和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)暴露出的問題進(jìn)行分析和研討指導(dǎo)。
1、七八年級(jí)語文教師使用新教材后，經(jīng)蹲點(diǎn)教研指導(dǎo)和新教材培訓(xùn)，教師們對(duì)于新教材的把握整體上比以前好得多。
2、在全市統(tǒng)一評(píng)價(jià)中考質(zhì)量的背景下，跟蹤九年級(jí)畢業(yè)班課堂，使得復(fù)習(xí)備考中的各種問題逐步得到了校領(lǐng)導(dǎo)的重視及摸索解決，畢業(yè)班老師們尤其在對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的兼顧問題上，有了更深入地思考，也有了一定程度地改觀。
3、在一定程度上說教課、分析內(nèi)容課逐漸少了，課堂教學(xué)目標(biāo)由總在課文內(nèi)容上迂回，逐步向通過內(nèi)容教方法、培養(yǎng)習(xí)慣與能力轉(zhuǎn)變。
4、語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的開展，在一定程度上對(duì)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教師的語文教學(xué)理念的起了一定助推進(jìn)作用，且逐漸在內(nèi)化為教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)思想的頑疾，使老師們逐步開闊思路，著眼長遠(yuǎn)；雖然對(duì)于成績的提升還沒明顯彰顯，但一定會(huì)使學(xué)生在大量閱讀中提升語文素養(yǎng)。
5、年輕教師在連續(xù)的跟蹤幫扶下，成長看得見。而且較老教師更易于接受課改新理念、新做法，敢于大膽嘗試。如三中趙玲媛老師。
6、切實(shí)提升了教研員自身的業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力，提高了工作的實(shí)效性。最真切的問題來自于教學(xué)，最鮮活的經(jīng)驗(yàn)來自于教師，最可貴的靈感來自于課堂，最有效的指導(dǎo)來自于現(xiàn)場(chǎng)。蹲點(diǎn)包校，切實(shí)提高了教研工作的實(shí)效性，凸顯了教研員服務(wù)基層學(xué)校工作的職能作用。
二、發(fā)現(xiàn)的問題
學(xué)校層面：
1、學(xué)校之間對(duì)于教研室的蹲點(diǎn)工作重視程度差別很大。個(gè)別學(xué)校缺少認(rèn)識(shí)、重視與協(xié)調(diào)。如有的被培養(yǎng)年輕教師思想上不夠積極上進(jìn)，偶以學(xué)校內(nèi)部的各種活動(dòng)為借口，被動(dòng)拖沓。究其原因，除了教師自身的上進(jìn)心之外，應(yīng)該還有老教師消極情緒影響及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求不到位，忽視此工作的作用等因素。
2、新課標(biāo)及新教材鼓勵(lì)并要求學(xué)生多讀書，這方面雖整體有了明顯進(jìn)步，但學(xué)校間仍不均衡。有的學(xué)校在全旗倡導(dǎo)多讀書的氛圍下仍然無動(dòng)于衷，沒有有效的舉措推進(jìn)。這直接影響著作為長線學(xué)科的語文教學(xué)的整體成績的提高和學(xué)生語文整體素養(yǎng)的提升。
3、課題開展情況。語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到其作用，被動(dòng)應(yīng)付，校內(nèi)無任何推動(dòng)措施，所以實(shí)驗(yàn)配套的叢書不但沒有發(fā)揮出它的最大效用，反而因浪費(fèi)了家長的投入而引起了部分家長的反感。
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