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    小班活動太陽和月亮教案的三點疑惑

    時間:2021-06-11 13:51:17 教案 我要投稿

    關于小班活動太陽和月亮教案的三點疑惑

      這個活動包含了欣賞、理解、朗誦和創編詩歌幾個環節,糅合了音樂、美術以及游戲等多種元素,初看似乎結構合理,幼兒也可能會“念”這首詩歌,但仔細讀了幾遍之后,我產生了幾點疑惑,感受到設計者在新的教育理念(重視幼兒的經驗、感受、體驗)和傳統的教育慣性(重視記憶)之間掙扎,對小班教案《太陽和月亮》的幾點疑惑。

    關于小班活動太陽和月亮教案的三點疑惑

      疑惑一:以“為太陽公公、月亮阿姨找朋友”活動引導是否需要。是否適宜?

      關于“找朋友”部分,教師的意圖是激發幼兒的已有經驗,使幼兒初步了解詩歌內容,幼教之友《對小班教案《太陽和月亮》的幾點疑惑》。可是這個環節是否需要?目標是否達到?達到的方式是否合適?有沒有更好的方式?

      我們首先要注意設計者的預期與幼兒的經驗是否相符,即幼兒眼中的白天是否就是那么熱鬧,夜晚就是那么安靜?教師不斷地“引導”。從喜歡“熱鬧”“安靜”的角度提問太陽公公與月亮阿姨的'朋友是誰,嘗試引出詩歌。但顯然幼兒只有說出詩歌里所說的事物才是正確的,因為與詩歌內容相關的圖片是教師準備好的。這樣的一個導入過程與直接呈現詩歌相比,既費時又不能收到良好的效果,我認為并不合適。

      疑惑二:是感受體驗還是記憶?

      活動目標中清楚地寫著“感受”“體驗”,而非“記憶”“背誦”,但事實上,原方案大多數環節都是為了讓幼兒記憶、背誦這首詩歌,而“感受”“體驗”這兩個目標已被削弱、掩蓋,進而流失。這是幼兒園詩歌教學活動的通病。

      疑惑三:有表情地朗誦是否應該成為詩歌教學的一個目標?

      原方案在目標中提到“學習有表情地朗誦詩歌”,在過程中也有教師示范朗誦的環節。“示范”顯示出教師強烈的“教”的意識,甚至連幼兒表達情緒的方式也“教”。孩子如果真正能夠“有表情”地朗讀詩歌,那是因為孩子通過欣賞真切地體驗到了詩歌所表達的情感。這時孩子的表情是真實自然、發之內心的,完全不需要教師“教”。

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