《花的話》教案設(shè)計(jì)
《花的話》教案設(shè)計(jì)
一般常態(tài)教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)聽讀——默讀——分角色讀，揣摩理解各種花的心理特點(diǎn)，懂得做人要有謙虛質(zhì)樸、無(wú)私奉獻(xiàn)的道理。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：
1詞語(yǔ)“虛妄”、“繁復(fù)新巧”的含義; “纖薄”、“頷首”、“花相”、“屈尊紆貴”的音、義。
2 了解童話的特點(diǎn)。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)：
揣摩最后花兒們會(huì)說(shuō)些什么？（轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表達(dá)）。
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：
仿寫童話。（借其他事物之口，也用對(duì)話方式闡明某個(gè)生活道理）
閱讀需要突破的核心問(wèn)題：
1小男孩為何選二月蘭，并準(zhǔn)備送給老師？
2花兒們?yōu)槭裁醋詈蟪聊?/p>
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)輔助手段：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入
春天是百花盛開的季節(jié)，同學(xué)們一定非常喜歡各種各樣的花，能說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因嗎？
二 審題生趣
看到這一題目，你的直覺是什么？
如：全文用擬人手法、 哪些花在說(shuō)話、 為什么說(shuō)話、會(huì)說(shuō)些什么……
三 聽讀全文，解決疑問(wèn)
1 教師朗讀課文，學(xué)生凝神靜聽，提取信息：a 哪些花在說(shuō)話？b 所談?wù)摰脑掝}是什么？c 眾花的共同點(diǎn)是什么？（教師邊配樂朗誦課文，邊播放多媒體畫面）
2 學(xué)生交流信息，教師板書。
四 沉浸文本，感知體驗(yàn)眾花爭(zhēng)論時(shí)的心理特點(diǎn)。（細(xì)微差別）
1 默讀、圈畫有關(guān)花的對(duì)話的語(yǔ)句，品味各種花的心理特點(diǎn)。
2交流各自的感受理解。
3邊交流邊朗讀有關(guān)語(yǔ)句，表演讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣，加深感知體驗(yàn)。
五 感悟理解課文中心。
1小男孩為何選二月蘭，并準(zhǔn)備送給老師？（難道他真的沒注意到那些顏色絢麗形狀各異的花兒?jiǎn)幔浚?/p>
因?yàn)槎绿m體現(xiàn)了人的謙虛、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。小男孩用送二月蘭表示對(duì)老師謙虛、質(zhì)樸、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的肯定、贊美。
故事的寓意：告誡人們做人要有謙虛、質(zhì)樸、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2花兒們?yōu)槭裁醋詈蟪聊浚ㄗプ≡~語(yǔ)：不好意思）
3穿插口語(yǔ)交際訓(xùn)練：根據(jù)花的對(duì)話和心理特點(diǎn)，揣摩最后它們?cè)谙胧裁矗繒?huì)說(shuō)些什么？
當(dāng)堂交流，注意針對(duì)性。
六 了解童話故事的特點(diǎn)。
1 擬人手法的使用。
2 結(jié)尾的含蓄。（如把花最后怎么想的`寫出來(lái)效果不如原文好）
七 仿寫指導(dǎo)。
1選一種事物，為他們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)話，揭示一個(gè)生活道理。
2模仿文中神態(tài)、動(dòng)作等相關(guān)描寫。
八 作業(yè)。（1、2必做，3選做）
1 有感情地朗讀全文（讀出不同語(yǔ)氣）。
2 積累詞語(yǔ)。
3 仿寫訓(xùn)練（三選一）。
a 仿寫：自選一種事物，設(shè)計(jì)對(duì)話，揭示一個(gè)生活道理。（200——300字）
b 改寫：重新設(shè)計(jì)這些花的對(duì)話，另外確立中心。
c 續(xù)寫：“之后……”花兒們重新開始交流。（不少于兩種花的具體對(duì)話）
附板書設(shè)計(jì)：
四 花的話 1擬人化
童話 ：
2結(jié)尾含蓄
宗璞
話題：自己才是這美好世界中最美好的。
榆葉梅： 驕狂
玫瑰： 驕傲 自視珍貴
芍藥： 看似不露聲色，實(shí)際上大肆吹噓自己 高傲自大 謙虛質(zhì)樸
桃花： 迫不及待 對(duì) 比 二月蘭
杏花： 毫不謙虛 不甘寂寞 默默無(wú)聞
迎春花： 看似公正，實(shí)在自我欣賞
白丁香、玉蘭： 互相吹捧，抬高自己
做人要謙虛、質(zhì)樸、默默無(wú)聞
課后記：
本文是童話故事，通過(guò)課堂的聽讀、默讀、朗讀、演讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，加之審題生趣、多媒體畫面直觀形象，刺激了他們的好奇心，學(xué)生思維很活躍。
聽讀這一環(huán)節(jié)有聲有色，學(xué)生提取信息效果很好。（課后不少學(xué)生還回味無(wú)窮）因此接著的默讀難度也顯得降低了。由于教師朗讀榜樣在先，學(xué)生的朗讀表演比平時(shí)增色不少。
口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生思維踴躍，揣摩的對(duì)話既有針對(duì)性又富想象力，令教師贊嘆不已。
仿寫練習(xí)，學(xué)生有選樹木、動(dòng)物、文具等，選擇面廣，想象力強(qiáng)，且模仿文中的描寫，讀來(lái)實(shí)在引人入勝。一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)續(xù)寫練習(xí)完成得也非常出色。
總之，這堂課從聽說(shuō)讀寫不同角度很大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了多種能力。
在以后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)多多嘗試。
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