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新課標(biāo)第9課《土地的誓言》教案設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的新課標(biāo)第9課《土地的誓言》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課標(biāo)第9課《土地的誓言》教案設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語(yǔ)。
2、快速默讀課文，概括要點(diǎn)，理清故事情節(jié)。
3、品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。
4、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
2、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神，理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。
教法學(xué)法：默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競(jìng)賽法、討論法、質(zhì)疑法、問(wèn)答法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。2、準(zhǔn)備幻燈片。
學(xué)生準(zhǔn)備：1、收集有關(guān)南極資料。2、預(yù)習(xí)課文，使用工具書(shū)解決生字詞。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
師生問(wèn)好
一、導(dǎo)語(yǔ)
：同學(xué)們，你們了解南極嗎？它一面向世人呈現(xiàn)著它那冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面又蒙上厚厚的面紗，使之充滿了神秘的色彩。因此，叩訪南極、第一個(gè)登上南極點(diǎn)是很多探險(xiǎn)家們的夢(mèng)想。在1911年12月14日、1912年1月18日這短短的、不足五個(gè)星期的時(shí)間里，先后有兩支探險(xiǎn)隊(duì)到達(dá)：一支以阿蒙森為首的挪威隊(duì)成功的讓國(guó)旗飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上凱旋而歸，一支以斯科特為首的英國(guó)隊(duì)在歸途中全軍覆滅。而奧地利作家茨威格卻飽含感情的為斯科特一行寫(xiě)傳，并稱他們?yōu)閭ゴ蟮谋瘎。@到底是為什么呢？今天讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中的這一悲壯的一幕。(板書(shū)課題)
二、整體感知【幻燈】
1、作家作品介紹：茨威格(1881-1942)，奧地利作家。主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。代表作：傳記《羅曼·羅蘭》 《三位大師》，唯一的長(zhǎng)篇《焦躁的心》，特點(diǎn)：不拘于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物個(gè)性。
2、給下列加點(diǎn)字注音
①貯藏( ) ②儲(chǔ)存( ) ③憂心忡忡( ) ④凜冽( ) ⑤毋寧( )
⑥白雪皚皚( )⑦遺孀( ) ⑧告罄( ) ⑨怏怏不快( )
3、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
①拖zhuài( ) ②戰(zhàn)lì( ) ③sù( )米④gū( )負(fù)⑤吞shì( )
⑥魯mǎng( ) ⑦雪qiāo( ) ⑧ è( )運(yùn)⑨zhān( )鞋
4、請(qǐng)復(fù)述文章內(nèi)容并用一句話概括
抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要明確作者的寫(xiě)作線索(時(shí)間順序)，還要弄清在作者敘述的這段時(shí)間內(nèi)，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。
這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點(diǎn)--極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威國(guó)旗--心情無(wú)比沮喪失望--履行冷酷無(wú)情的職責(zé)--歸途遇上暴風(fēng)雪--遭遇疲憊、凍傷和饑餓--埃文斯精神失常而死去--燃料越來(lái)越少--奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪--3月29日三人靜候死神來(lái)臨--斯科特記日記直到生命最后一息--10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。
概括：本文講述了斯科特一行五人在從南極返回途中不幸遇難的故事。
5、請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容你讀完文章后的第一感受(震撼、欽佩、崇敬。)
三、研讀課文，體會(huì)文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，多角度與作品對(duì)話
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出文中那些最令你感動(dòng)、難忘的細(xì)節(jié)和精彩的語(yǔ)句。再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。
2、以小組為單位選擇最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，討論是什么打動(dòng)了你？闡述這一細(xì)節(jié)、語(yǔ)句給你帶來(lái)的體會(huì)與感受，代表發(fā)言(發(fā)言時(shí)選擇好朗讀方式)，組員補(bǔ)充。
3、學(xué)生邊回答教師邊點(diǎn)撥、歸納：
①斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。
斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的尊敬。(板書(shū)：正直、誠(chéng)實(shí)、守信)(失敗之悲作證之悲)
②威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。對(duì)待事業(yè)他表現(xiàn)出了執(zhí)著和堅(jiān)毅的品質(zhì)。(板書(shū)：執(zhí)著堅(jiān)毅)
③奧茨獨(dú)自走向死亡。
但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話，也沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺(jué)到：勞倫斯？奧茨這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。
這是一支團(tuán)結(jié)的.隊(duì)伍，特別是奧茨關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)團(tuán)隊(duì)，就那么平靜、鎮(zhèn)定地把生命交給了死神。(板書(shū)：獻(xiàn)身團(tuán)結(jié)協(xié)作集體主義)
④斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息。......(板書(shū)：愛(ài)忠誠(chéng))(死亡之悲)
(這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像奧茨英雄似的死去、斯科特三人安靜地死去等情節(jié)中的語(yǔ)句組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)反復(fù)品讀，用以加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，共同解決。在談到斯科特的絕筆這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫(xiě)一些什么。)
四、質(zhì)疑研討，挖掘主旨【幻燈】
生分組交流、討論、回答，師歸納總結(jié)
1、思考偉大的悲劇課題的深刻含義。
魯迅先生說(shuō)：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。雖然斯科特一行的肉體、生命遭到毀滅，但他們的精神是有價(jià)值的、偉大的。他們的悲劇中蘊(yùn)藏著偉大。一個(gè)有價(jià)值的、美的毀滅難道不能稱之為偉大的悲劇嗎？這樣看來(lái)，茨威格給這些失敗者寫(xiě)傳的原因也就不言而喻了。
2、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？
認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國(guó)的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。(板書(shū)意義)
教師歸納、總結(jié)
斯科特他們?cè)诮侵鹬惺×耍谑〉臍w途中又全軍覆滅，他們的肉體倒下了，但他們?cè)谶@過(guò)程中所折射的高尚的靈魂，震撼了所有得知悲劇的人們。英國(guó)國(guó)王跪下來(lái)悼念他們，奧地利作家茨威格為他們作傳。
由此看來(lái)，事業(yè)的成功與否并不重要，重要的是透過(guò)事件背后所折射出來(lái)的震撼人心的精神力量。讓我們深情地齊讀最后一段，來(lái)表達(dá)對(duì)英雄們的贊嘆。
五、拓展遷移【幻燈】
1、斯科特沒(méi)能實(shí)現(xiàn)第一的目標(biāo)，而且沒(méi)能成功地返回祖國(guó)，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)
3、美麗南極--探險(xiǎn)隊(duì)員探險(xiǎn)的意義及作用。
六、課堂總結(jié)
最后讓我們齊讀五位英雄的名字，將他們銘刻在我們的心中，激勵(lì)我們?nèi)ヌ剿魑粗目茖W(xué)領(lǐng)域，去實(shí)現(xiàn)我們生命的價(jià)值。
【幻燈】(大聲齊讀)
斯科特鮑爾斯威爾遜埃文斯奧茨
七、布置作業(yè)
新課標(biāo)第9課《土地的誓言》教案設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，掌握作者的思想感情。
２、揣測(cè)、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
３、培養(yǎng)、強(qiáng)化同學(xué)熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、流暢、有感情地朗讀課文。
２、感知課文內(nèi)容，掌握作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣測(cè)、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
【課時(shí)布置】
１課時(shí)。
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
１、有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
２、教師播放歌曲《松花江上》，讓同學(xué)感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自身的感受
6)我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿? )著一種熱情。A澎湃B涌動(dòng)C泛濫
2.懷念、贊美、憂傷、憤怒等
四、問(wèn)題引領(lǐng)，合作探究
1.主問(wèn)題研討
文章中哪些語(yǔ)言最能表達(dá)作者的情感?請(qǐng)勾畫(huà)出相關(guān)詞句并賞析。
1)學(xué)生研讀文章，之后交流。
重點(diǎn)語(yǔ)句賞析示例：
A當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來(lái)的。在那亙古的.地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個(gè)我是知道的，我常常把手放在大地上，我會(huì)感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來(lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
(這塊廣大的關(guān)東大地因?yàn)檫@些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦具有強(qiáng)大的感染力)
B在那田壟里( )過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響B(tài)飄蕩C埋葬
我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿? )著一種熱情。A澎湃B涌動(dòng)C泛濫
(充滿感情色彩的詞語(yǔ)→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。)
C我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒
新課標(biāo)第9課《土地的誓言》教案設(shè)計(jì) 3
名稱
《土地的誓言》
科目
語(yǔ)文
課時(shí)
1課時(shí)
所屬教材目錄
七年級(jí)下冊(cè)第二單元第9課
教材分析
《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事變十周年所作的一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。眷戀鄉(xiāng)土是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久。對(duì)作者來(lái)說(shuō)，關(guān)東原野是失去的美好家園；對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，關(guān)東原野是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地。因此，眷戀鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．掌握本文出現(xiàn)的生字和關(guān)鍵詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累。
2．學(xué)習(xí)文中呼告、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)獨(dú)白式的創(chuàng)作手法。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)展示寫(xiě)作背景，讓學(xué)生了解“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
2．朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)本文出現(xiàn)的關(guān)鍵意象，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解作者對(duì)淪喪的故園的眷戀以及誓死收復(fù)失地的愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：品析文中關(guān)鍵意象的含義和關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。
難點(diǎn)：品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。
教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明
1．情境教學(xué)法
通過(guò)播放視頻戰(zhàn)火中的'故鄉(xiāng)情喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，再通過(guò)情境課文記憶中的母親、故鄉(xiāng)·母親等視頻感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，便于學(xué)生感知、理解文章內(nèi)容。
2．質(zhì)疑探究法
語(yǔ)文課堂要激發(fā)學(xué)生多向思維，設(shè)置一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生大膽交流回答，鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入激趣
教師導(dǎo)入語(yǔ)：1931年9月18日，日本帝國(guó)主義者強(qiáng)行進(jìn)攻沈陽(yáng)，發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛(ài)的關(guān)東原野就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。（播放視頻戰(zhàn)火中的故鄉(xiāng)情）
觀看視頻，感受東北淪陷后的家國(guó)之痛、民族之恨。
以形象的畫(huà)面、視頻最直接、最強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。
知識(shí)鏈接
（讀讀記記）
1．關(guān)于作者。
端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人。現(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》《大地的海》《曹雪芹》，短篇小說(shuō)集《憎恨》《風(fēng)陵渡》等。
2．寫(xiě)作背景。
1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。端木蕻良懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章，表明了作者愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó)的思想感情。
3．東北作家群。
20世紀(jì)30年代中期，從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”。他們開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團(tuán)，顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛(ài)國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
4．檢查預(yù)習(xí)。
（1）給下列加粗字注音。
端木蕻良（hóng）
熾痛（chì）
嗥鳴（háo）
讕語(yǔ)（lán）
亙古（gèn）
默契（qì）
田壟（lǒng）
污穢（huì）
（2）詞語(yǔ)釋義。
熾痛：熱烈而深切。
讕語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話。
亙古：遠(yuǎn)古。
默契：①雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。
②秘密的條約或口頭協(xié)定。
了解作者的創(chuàng)作情況，對(duì)寫(xiě)作背景和“東北作家群”有初步了解。
1．了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
2．了解背景，有利于學(xué)生更好地理解課文及作者的思想感情。
內(nèi)容探究
1．播放情境課文記憶中的故鄉(xiāng)。
2．請(qǐng)學(xué)生誦讀課文第一段，領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感。
3．組織學(xué)生分組討論。
（1）如何理解本文的標(biāo)題？
點(diǎn)撥：這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前
──或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容及你對(duì)東北地區(qū)的了解，交流東北印象（包括歷史與物產(chǎn)）。
提示：“我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地……”
（3）文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，然后談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
點(diǎn)撥：例句：“對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。……”
4．播放微課如何做圈點(diǎn)批注。
5．研讀課文第二段。
播放情境課文故鄉(xiāng)·母親，畫(huà)出課文中令我魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)生活。我對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了哪些誓言？
提示：故鄉(xiāng)的生活：“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻棵上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印……”
誓言：“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──
或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”
1．觀看情境課文，初步感知課文的詩(shī)意和情感。
2．分組討論，談自身的理解和體會(huì)。
3．觀看微課如何做圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)閱讀時(shí)利用圈點(diǎn)批注，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
1．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
寫(xiě)法探究
1．找出文中使用呼告手法的句子，分析和理解呼告的作用。
呼告：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”作用：運(yùn)用呼告手法，更有利于作者直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷戀。
2．找出文中使用擬人、排比手法的句子，分析、理解這些修辭手法的作用。
擬人：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。”
作用：作者將傾訴的對(duì)象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作母親的意思，表現(xiàn)出作者對(duì)土地像對(duì)母親一樣的眷戀和熱愛(ài)。
排比：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星……”
作用：運(yùn)用排比的修辭手法，使語(yǔ)意連貫，語(yǔ)言氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
在教師引導(dǎo)下，分組討論，然后發(fā)表看法、意見(jiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法。
課堂小結(jié)
在本課的學(xué)習(xí)中，我們從欣賞景物、體會(huì)感情入手，了解作者通過(guò)描寫(xiě)東北大地豐富的物產(chǎn)、美麗的景色，回憶自己在那片土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念、眷戀之情以及飽滿深沉的愛(ài)國(guó)熱情。熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)是人類恒久而深沉的感情，我們都應(yīng)該熱愛(ài)故鄉(xiāng)，建設(shè)最美好的家園。
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全面掌握文章內(nèi)容。
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查找秦牧的《土地》與本文作比較閱讀。
按時(shí)完成。
培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
土地的誓言
端木蕻良
回憶東北大地：豐富的物產(chǎn)、優(yōu)美的景色
傾訴：對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念、眷戀之情
誓言：回到母親（故鄉(xiāng)）的身邊，為她而戰(zhàn)斗而犧牲
教學(xué)反思
略。
延伸閱讀
略。
新課標(biāo)第9課《土地的誓言》教案設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字認(rèn)詞，積累好詞好句，品嘗文中具有激情的語(yǔ)言。
2、通過(guò)朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景把握文章主題。
3、學(xué)習(xí)用排比的句式進(jìn)行寫(xiě)作。
過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生主體與主體間對(duì)話。
情感、看法與價(jià)值觀：培育、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景把握文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)：品嘗文中具有激情的語(yǔ)言。
突破方法：學(xué)生合作溝通共同解疑，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)方法：讀——悟——賞——拓
教學(xué)媒體：多媒體電腦課件
課時(shí)支配：一課時(shí)。
課前打算：
1、積累字詞。
2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你酷愛(ài)你足下的這片土地嗎？那么就請(qǐng)你用最深情的語(yǔ)言來(lái)形容它吧！（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先對(duì)文章所描繪的對(duì)象有自己的感受，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)精確表達(dá)自自己的感受。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用所給句式說(shuō)話。）
同學(xué)們的語(yǔ)言是那樣的美麗和深情！是啊，當(dāng)我們面對(duì)著如此漂亮而廣博的'土地時(shí)，怎能不生發(fā)感慨。古往今來(lái)多少文人墨客曾深情地謳歌過(guò)我們足下這片多情的土地，今日就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)會(huì)我們足下這片黑土地的魅力！（設(shè)計(jì)意圖：激情激趣，讓學(xué)生帶著熱忱走進(jìn)文章。）
（串聯(lián)詞：首先我們來(lái)明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，學(xué)生可以做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。） （串聯(lián)詞：文章是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的依托，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進(jìn)文章，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的方式快速閱讀文章。）
三、讀一讀 知內(nèi)容
自由快速朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟識(shí)文章。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式朗讀文章。）
共讀文章，先指名朗讀、再老師范讀、最終全體齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：全體師生共同參加，把讀的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中了解文章內(nèi)容。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生邊讀文章邊思索下列問(wèn)題。）
（串聯(lián)詞：前面兩位同學(xué)讀得都特別棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來(lái)給大家朗讀好不好？） （串聯(lián)詞：還剩下最終一部分，把讀的機(jī)會(huì)留給大家，下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀。）
思索：文中描繪了哪些家鄉(xiāng)的事物？作者記憶中的家鄉(xiāng)是怎樣的？
是誰(shuí)在對(duì)土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？
（友情提示：同學(xué)們可以結(jié)合文中詳細(xì)的詞句回答。） （設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生邊讀邊思索，邊讀邊勾畫(huà)的習(xí)慣；了解文章的詳細(xì)內(nèi)容。）
四、悟一悟 探主題
（串聯(lián)詞：文章的內(nèi)容是為主題服務(wù)的，下面我們來(lái)共同分析文章的主題。）
思索：文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結(jié)合時(shí)代背景及作者經(jīng)驗(yàn)思索。）（設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況，讓學(xué)生駕馭結(jié)合時(shí)代背景分析主題的學(xué)習(xí)方法。）
五、品一品 賞特色
（串聯(lián)詞：內(nèi)容和主題當(dāng)然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來(lái)賞析本文的語(yǔ)言。）
思索：你認(rèn)為文中哪些詞句寫(xiě)得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達(dá)情感的方式等多個(gè)角度去分析。）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后合作溝通，從而培育學(xué)生分析文學(xué)語(yǔ)言的實(shí)力及口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自主分析，然后合作解疑。）
六、寫(xiě)一寫(xiě) 創(chuàng)佳作
（串聯(lián)詞：通過(guò)分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣概和感染力，是因?yàn)樗\(yùn)用了大量的排比句式。他能寫(xiě)出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點(diǎn)動(dòng)起你手中的筆吧，我期盼著觀賞你筆下綻放的漂亮花朵。）
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所給出的句式寫(xiě)話。
句式一：“當(dāng)我……，當(dāng)我……，我想起……，我望見(jiàn)……，我聽(tīng)見(jiàn)……。）
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）
句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴(yán)冬……。）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)自創(chuàng)佳作，提高學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自己寫(xiě)，然后小組評(píng)議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學(xué)共評(píng)。）
七、想一想 展視野
（串聯(lián)詞：你們的作品寫(xiě)得都那么富有詩(shī)意，真讓老師對(duì)你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫(xiě)思鄉(xiāng)和愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)句嗎？）
你還知道哪些有關(guān)寫(xiě)思鄉(xiāng)或愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)句？說(shuō)出來(lái)我們大家一起積累。
（設(shè)計(jì)意圖：增加學(xué)生的積累意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。）
八、供應(yīng)資源平臺(tái)：
（設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)所學(xué)延長(zhǎng)到課外，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。）
九、老師小結(jié)：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)會(huì)了我們足下這寬闊而富裕的黑土地的奇妙，觀賞了端木蕻良匠心獨(dú)運(yùn)的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學(xué)們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……假如你還覺(jué)得意猶未盡的話，請(qǐng)你動(dòng)起你的手完成今日的作業(yè)。
十、布置作業(yè)：
1、請(qǐng)你將你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句積累在積累本上。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外收集一些與“九一八”事務(wù)相關(guān)的資料，編一份小報(bào)，來(lái)加深對(duì)這篇文章的理解。（設(shè)計(jì)意圖：延長(zhǎng)拓展課內(nèi)學(xué)問(wèn)，同時(shí)加深對(duì)本文主題的理解。） 附：結(jié)束寄語(yǔ)“學(xué)海無(wú)涯，愿每一位同學(xué)都能做博擊學(xué)問(wèn)長(zhǎng)空的雄鷹，經(jīng)驗(yàn)風(fēng)雨，享受勝利！）
十一、板書(shū)設(shè)計(jì)：
土地的誓言
端木蕻良
物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉(xiāng)
關(guān)東沃野
景色 漂亮 熱愛(ài)祖國(guó)
新課標(biāo)第9課《土地的誓言》教案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、透過(guò)朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)情感。
2、了解作者選取有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。
3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
教學(xué)步驟：
一、播放《松花江上》的音樂(lè)，同時(shí)介紹背景，最好透過(guò)影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)情緒感。
二、掃清字詞障礙
怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）
熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語(yǔ)（lán）
三。教師表情朗讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感。再讓學(xué)生自由朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國(guó)之痛，民族之恨和愛(ài)國(guó)情感
四。理解全文結(jié)構(gòu)
第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰
第二段:故鄉(xiāng)完美的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對(duì)峙，宛如對(duì)仗工整的一副對(duì)聯(lián)。
五、問(wèn)題研討
1、如何理解本文的標(biāo)題――“土地的誓言”？
作者應(yīng)對(duì)土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而之后改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你務(wù)必被解放！你務(wù)必站立”哪？
人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開(kāi)始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對(duì)話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。
3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的'愛(ài)國(guó)熱情，試結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的？
作者選取有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，你是否同意這種看法？為什么？
六、反復(fù)朗讀，選取最能打動(dòng)人心的句子，背誦出來(lái)，比賽看誰(shuí)背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句
3、作文《我愛(ài)家鄉(xiāng)的――》
新課標(biāo)第9課《土地的誓言》教案設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)文中語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。
2、有感情的朗讀課文，品味精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、感悟作者對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放歌曲《松花江上》
二、學(xué)生談聽(tīng)后感受
教師：“是的，歌聲使那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前。1931年9月18日日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵占東北，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵騎蹂躪了十年，1941年，在九一八事變十周年之際，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，而作者作為其中的一員，懷著難以遏止的情感，寫(xiě)下了這篇散文──《土地的誓言》。”
三、通過(guò)課件展示，簡(jiǎn)介作者
四、朗讀詩(shī)歌，初步感知
1、播放朗讀錄音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊標(biāo)記易讀錯(cuò)的字。
2、讀一讀。
3、提問(wèn)：這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
（明確：愛(ài)國(guó)之情、思鄉(xiāng)之情和對(duì)日本帝國(guó)主義侵略者的滿腔仇恨）
4、讓學(xué)生自由讀課文，找出最感動(dòng)自己的話，深情地大聲地朗讀出來(lái)，并找學(xué)生談一談某句話為什么會(huì)感動(dòng)自己。
5、理解文章標(biāo)題含義。
（明確：這不是土地本身發(fā)出的誓言，而是作者面對(duì)土地所發(fā)出的誓言）
6、找出文中作者所發(fā)的誓言。
五、品味精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，感悟作者對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情
1、教師進(jìn)行學(xué)法示例，與學(xué)生共同揣摩第一自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句和前半部分的景物描寫(xiě)。
⑴ 怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫” 的確切含義？
指導(dǎo)學(xué)生按照“泛濫”的原意和引申義以及與“澎湃”“涌動(dòng)”等詞相比較來(lái)理解，“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。作者的心情正如決堤之水不可抑制的向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了沖破一切阻隔的力量。
⑵ 教師有感情的朗讀第一自然段中“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”，讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)。
① 展開(kāi)聯(lián)想和想象，并用自己的語(yǔ)言描述頭腦中的畫(huà)面。
② 有人說(shuō)這段話排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的模樣”“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？
（明確：紅玉的臉龐，黑玉的.模樣使人想到仍在日寇鐵蹄之下的故鄉(xiāng)親人，這些景物密集的排列在一起，展現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗 ）
2、學(xué)生采用自主、合作、探究的方法學(xué)習(xí)第一自然段的后半部分和第二自然段。
⑴ 讓學(xué)生仿照老師提問(wèn)的角度和方法，自己提出問(wèn)題并試著自己獨(dú)立思考后回答。
⑵ 分組討論，交流思考結(jié)果。自己解決不了的問(wèn)題，通過(guò)小組討論解決。
⑶ 小組無(wú)法解決的難點(diǎn)由各組的代表提出來(lái)，班內(nèi)交流，師生合作解決。
六、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章兩個(gè)段落的異同點(diǎn)，并板書(shū)
1、深情贊美家鄉(xiāng)──誓死解放家鄉(xiāng)
教師：作者愿用生命捍衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)，他把他的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)到他心臟的跳動(dòng)，感受到他熱血的沸騰。事實(shí)上，近代以來(lái)，有許多的仁人志士為我們國(guó)家的自由統(tǒng)一拋頭顱、灑熱血，奉獻(xiàn)自己的一切，這才創(chuàng)建了我們這個(gè)富強(qiáng)美好的家園，下面就再讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌，來(lái)接受一次心靈的洗禮吧，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱。
2、播放《我的祖國(guó)》
七、教師小結(jié)
新課標(biāo)第9課《土地的誓言》教案設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)分析
（一）教材分析：
《土地的誓言》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇自讀課文，是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代寫(xiě)于“九一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土強(qiáng)烈的思念之情，是一篇難得的培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的佳作。
（二）學(xué)情分析：
學(xué)生由于年齡的限制，沒(méi)有家國(guó)之痛，民族之恨的經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，豐富敏感的心靈，教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入文本情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)環(huán)境分析
本文是一篇抒發(fā)作者對(duì)淪亡國(guó)土強(qiáng)烈思念的文章，我利用網(wǎng)絡(luò)搜集了一些日軍侵華圖片和故土昔日美景圖片，讓學(xué)生更直觀的感受戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件，我選擇了用電子交互式白板上課。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)
流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)
1、利用多媒體，深層體會(huì)作者的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。
2、利用課件、圖片及視頻，在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的語(yǔ)言。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受作者濃郁的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情，培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的`語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩語(yǔ)言，感悟作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。
四、教學(xué)方法：
朗讀品味法、創(chuàng)設(shè)情境法、討論探究法。
五、課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，查找資料，了解寫(xiě)作背景，解決生字詞。
六、課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程及整合點(diǎn)：
流程圖
（二）激情導(dǎo)入，背景介紹：
今天，我要帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヒ?jiàn)證一段屈辱的歷史。（播放日軍侵華圖片）
1931年9月18日，日軍強(qiáng)行侵略了東北，發(fā)動(dòng)了九一八事變，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷。作者可愛(ài)的家鄉(xiāng)就這樣被日軍的鐵蹄整整蹂躪了十年！
看了這些圖片你有什么感受？
【設(shè)計(jì)意圖：在音樂(lè)和圖片的放映中讓學(xué)生直觀感受戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，為下一環(huán)節(jié)體會(huì)作者發(fā)誓時(shí)的情感做鋪墊。】
（三）誓言鏗鏘戍家鄉(xiāng)
試想，對(duì)于流淌著同胞淚水與鮮血的東北大地，對(duì)于流離失所、尸橫遍野的家鄉(xiāng)，他們有著怎樣的家仇國(guó)恨！東北作家端木蕻良懷著難以遏制的情感面對(duì)土地發(fā)下誓言：
學(xué)生讀：“我必定為他而戰(zhàn)斗到底！”
“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”
這就是（板書(shū)：土地的誓言）
師：
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”這是一個(gè)丟掉國(guó)家皇帝的感慨；“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁“。這是一個(gè)耄耋老人臨終的夙愿。”“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。這是一個(gè)將軍就義前的錚錚遺言。國(guó)破家亡，故土淪喪，你能體會(huì)作者發(fā)誓時(shí)的內(nèi)心感受嗎？
指導(dǎo)朗讀：讀出感情
生甲：憤怒。那就請(qǐng)讀出你的憤怒來(lái)！
生乙：堅(jiān)定。請(qǐng)你用堅(jiān)定語(yǔ)氣告訴父老鄉(xiāng)親：“收復(fù)故土，舍我取誰(shuí)？”
生丙：必勝的信念。那就請(qǐng)你給鄉(xiāng)親們打一針強(qiáng)心劑吧！
……（板書(shū)“戍”）
看來(lái)，讀一段文字，根據(jù)自己的理解，帶這種感情可以，帶那種感情也可以。由于理解的角度不同，就能讀出不同的感情。讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，也就讀出了自己的韻味。
【設(shè)計(jì)意圖：此處是文章的高潮部分，通過(guò)作者富有激情的語(yǔ)言與圖片、音樂(lè)的渲染，訓(xùn)練學(xué)生讀出情感的能力。】
“我”與家鄉(xiāng)生死相依，休戚與共，是因?yàn)椤拔摇睂?duì)于廣大的關(guān)東原野有著“熾痛的熱愛(ài)”！
對(duì)于狼煙四起的家鄉(xiāng)“泛濫著一種熱情！”那么，令我魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)是怎樣的呢？（板書(shū)：憶）
（四）激情滿懷憶家鄉(xiāng)
“千里沃野，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。”無(wú)家可歸、有家難回的“我”遙望家鄉(xiāng)，看到的是：（播放家鄉(xiāng)美景課件）
聽(tīng)到的是：
新課標(biāo)第9課《土地的誓言》教案設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的語(yǔ)言。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生收集東北的物產(chǎn)及淪陷的歷史資料；
教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
播放錄像：九一八事變資料介紹，（課前3分鐘）讓學(xué)生談感受。
教師講述：九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，就讓我們一同走進(jìn)東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來(lái)聆聽(tīng)一下作者的心聲。然后板書(shū)課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：指名學(xué)生朗讀。
三、課堂學(xué)習(xí)研討
活動(dòng)一：聽(tīng)一聽(tīng)，感受故鄉(xiāng)美。
邊聽(tīng)邊思考：
1．概括兩段內(nèi)容.
2.東北給你怎樣的印象？(提示：劃出各段中有關(guān)描寫(xiě)故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句，然后概括，可以用文中的詞語(yǔ)概括。)
注：學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。讓學(xué)生感受東北的物產(chǎn)豐富，
明確：
1．（1）我常常想起關(guān)東原野的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰。（2）故鄉(xiāng)的'美好生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)出誓言，為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗犧牲。
2．東北物產(chǎn)豐富、美麗、豐饒（板書(shū)）。
小結(jié)：從圖片中，我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。
活動(dòng)二：讀一讀，感悟故鄉(xiāng)美。（小組合作學(xué)習(xí)）
精讀課文“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，思考：
1．作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色和物產(chǎn)？
2．作者是通過(guò)怎樣的手段描寫(xiě)這些景物和物產(chǎn)的？這樣描寫(xiě)有什么作用？（提示：可以從詞語(yǔ)的運(yùn)用、句式、修辭手法等方面進(jìn)行分析）
3．有人認(rèn)為這段話排列的詞語(yǔ)過(guò)多,不夠簡(jiǎn)潔.有些句子完全可以刪掉,如:”紅玉的臉龐,黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)……等”。你是否同意這種看法？為什么？
要求：以四人或兩人為一小組，每人說(shuō)一個(gè)內(nèi)容，先讀段落，再交流討論兩個(gè)問(wèn)題，然后班上集體評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。（注：學(xué)生在交流時(shí)，教師巡回指導(dǎo)。）
明確：
1．作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。描繪了東北大地的豐饒、美麗，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念
2．（1）運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”
（2）調(diào)動(dòng)了視覺(jué)。如：“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。
（3）運(yùn)用了嗅覺(jué)。如：“帶著松香氣味的煤塊。”中“松香氣味”。
（4）運(yùn)用了聽(tīng)覺(jué)。“我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響。”中“聽(tīng)見(jiàn)脆響”。從各種角度描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
（5）運(yùn)用短語(yǔ)，如：“參天碧綠、標(biāo)直漂亮”。形容東北地區(qū)的事物，表現(xiàn)東北的廣闊。
3．運(yùn)用一系列的物象和形容詞，一覽無(wú)余地給我們展現(xiàn)了整個(gè)關(guān)東原野的美麗景象，造成視覺(jué)上的沖擊力，使人不由自主地產(chǎn)生了熱愛(ài)之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著馬車、拉著糧食在大道上跑著的情景。
齊讀這個(gè)片段，感受東北的美麗，感受作者的情懷。
第二段景物：（1）“在春天……從這頭響到那頭。”這里運(yùn)用了比喻的修辭手法調(diào)動(dòng)了嗅覺(jué)、視覺(jué)。展現(xiàn)了春天一派生機(jī)勃勃的景象。
（2）“秋天，銀線似的蛛絲……響著。”這里也運(yùn)用了比喻的修辭手法，調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度，展現(xiàn)了秋天豐收的景象。
小結(jié)：作者調(diào)動(dòng)了各種手段，描繪了東北美麗的景象，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)之情。可是這么美的景物卻被日本糟蹋得不成樣子，變得蕭索和凄涼，從而使作者變得憂傷和憤怒。（板書(shū)：變蕭索凄涼）
活動(dòng)三：品一品，眷念故鄉(xiāng)美。
你覺(jué)得文中哪些句子或詞語(yǔ)最能打動(dòng)你，最能體現(xiàn)作者的情感？請(qǐng)找出來(lái)深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀阆矚g的理由。可以用我喜歡，因?yàn)檫@里用了
的句式回答。
學(xué)生品讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流。
明確：（找出三句以上即可）
（1）我喜歡“我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。”因?yàn)檫@句話表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。其中“熾痛”二字用得好，奠定了全文的感情基調(diào)。
（2）“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。”這句話寫(xiě)出了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
（3）“我常常感到它在泛濫著一種熱情。”“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事到處擴(kuò)散”。這里指作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，從而用“泛濫”一詞來(lái)形容作者那激憤狂放的心情，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。
（4）“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。”“埋葬”一詞用得好,日本沒(méi)來(lái)之前,東北是美好的,因此,作者是快樂(lè)的但是九一八事變之后,東北變得一片凄涼,作者被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),作者是痛苦的,因此用埋葬好.
（5）“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
這里對(duì)土地以“你”相稱，用了呼告的手法，把對(duì)土地重新獲得自由解放的迫切心情表達(dá)的淋漓盡致。
（6）為了它，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。這句話寫(xiě)出了作者愿付出一切解放家鄉(xiāng)的決心。
學(xué)生齊讀第二段中部分句子。板書(shū)：戰(zhàn)斗到底，解放站立。
小結(jié)：作者的感情多么強(qiáng)烈啊！是的，當(dāng)抗日烽火然遍大中國(guó)大地時(shí)，光未然面對(duì)黃河寫(xiě)下了《黃河頌》；當(dāng)法國(guó)阿爾薩斯遭受普軍侵占，都德面對(duì)失去國(guó)土的沉痛寫(xiě)下了《最后一課》；九一八事變已過(guò)去整整十年了，流亡在外的東北人們依然無(wú)家可歸，端木蕻良面對(duì)失去的關(guān)東原野，寫(xiě)下了《土地的誓言》。
活動(dòng)四：抒一抒，故鄉(xiāng)會(huì)更美。
請(qǐng)你模仿本文的寫(xiě)法，用一段優(yōu)美的語(yǔ)言將你的故鄉(xiāng)描繪出來(lái)，或者用你的彩筆把你的故鄉(xiāng)畫(huà)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。（150字左右）。
注：（課前寫(xiě)作，課上展示，并作出評(píng)價(jià)。）
四、課堂總結(jié)
教師總結(jié)：《土地的誓言》讓我們從中感受到作者熾痛的熱愛(ài)，他懷著一顆滾燙的心，決心為土地的解放戰(zhàn)斗到底。作為我們新時(shí)代的中學(xué)生更要熱愛(ài)生我們養(yǎng)我們的土地，因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪５男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī)；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞祖海的《生我養(yǎng)我的土地》。
五、作業(yè)布置：
1.摘抄本文表達(dá)作者感情的句子，并做些點(diǎn)評(píng)。
3.達(dá)標(biāo)練習(xí)：練習(xí)反饋及拓展延伸鞏固
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
土地的誓言
端木蕻良
美麗蕭索
土地｛變
豐饒凄涼
誓言：戰(zhàn)斗到底解放站立
梅花三弄
新課標(biāo)第9課《土地的誓言》教案設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情；
2、揣摩、品味文中富有激情的語(yǔ)言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品味本文富有激情的語(yǔ)言；
2、把握作者的思想感情。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
（1）預(yù)習(xí)課文，查字典注音識(shí)記，會(huì)寫(xiě)生字詞，弄清詞義。
（2）搜集關(guān)于祖國(guó)故鄉(xiāng)土地等方面的歌、詩(shī)、散文資料。
（3）翻看中國(guó)歷史了解我國(guó)東北的物產(chǎn)及淪陷的年代、范圍等情況。作閱讀筆記
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、歌曲播放，激情導(dǎo)入
1、歌曲播放：
教師播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。
2、激情導(dǎo)入：
“九·一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛(ài)的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的`誓言。
二、有情朗誦，整體感知
1、有情朗誦：
①教師配樂(lè)范讀課文。要求：
a注意把握朗讀感情及語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音；
b劃出最能觸動(dòng)你的句子并說(shuō)出理由；
c感受文中的情感。
②學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步把握文中的思想感情。要求：
a流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。
b讀后能夠談出自己的感受。
2、整體感知：
①面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？
②表達(dá)了作者怎樣的情感？
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
①作者運(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國(guó)土的這種感情表達(dá)出來(lái)？試舉例說(shuō)明。
討論明確：a運(yùn)用了大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
b運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。
c人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。
②課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：
結(jié)構(gòu)相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。
內(nèi)容相同：都有對(duì)故土的回憶和描繪。
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中所選取的景物不同。
新課標(biāo)第9課《土地的誓言》教案設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目的和要求】
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的.思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫(xiě)作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語(yǔ)的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問(wèn)題討論：
1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來(lái)？
2、 怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛(ài)這塊土地》
新課標(biāo)第9課《土地的誓言》教案設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2.通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落描寫(xiě)，把握作者的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，運(yùn)用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落，把握作者的愛(ài)國(guó)之情。
2. 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。運(yùn)用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)法指導(dǎo)：欣賞景物，體會(huì)感情自主探究合作交流
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感
課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》
激情導(dǎo)引：
“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對(duì)土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤(rùn)著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個(gè)炎黃子孫!
我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動(dòng)、奮斗，對(duì)土地有著一種難以割舍的情感。人們不會(huì)忘記，當(dāng)年走投無(wú)路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”;人們不會(huì)忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”;人們不會(huì)忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當(dāng)金與伊打，誓與國(guó)土一起存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來(lái)感受《土地的誓言》，她會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷?
二、整體感知體驗(yàn)情感
1.播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)生思考：面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感?
3.學(xué)生交流：作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒......)
4.學(xué)生朗讀：進(jìn)一步感受文中的感情，畫(huà)出最能打動(dòng)自己的句子和段落。
5.學(xué)生活動(dòng)：你覺(jué)得文中那些地方最能打動(dòng)你?用波浪線畫(huà)出來(lái)。
6.學(xué)生討論：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生朗讀自己找到的句子或語(yǔ)段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感)
7.師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生找句子談感受，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
8.學(xué)生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛(ài)”“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。”“我常常感到它在泛濫著一種熱情。”“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。”
9.教師提問(wèn)：
(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?為什么這樣描繪?
學(xué)生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。
(2)如何理解本文的.標(biāo)題土地的誓言?
學(xué)生討論后回答：
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于"誓言"。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的，這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
三、欣賞品析學(xué)生探究
學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子或段落，師生共同欣賞
教師示例：
1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義?
“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事到處擴(kuò)散”。細(xì)細(xì)品味這一詞語(yǔ)會(huì)覺(jué)得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來(lái)，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢?
2.如何理解第一段最后幾句話?
教師點(diǎn)撥明確：
他用詩(shī)人般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲!
學(xué)生活動(dòng)學(xué)生找出詞語(yǔ)、句子或段落師生共同賞析
四、質(zhì)疑研討教師點(diǎn)撥
學(xué)生活動(dòng)以小組為單位提出有價(jià)值的問(wèn)題篩選后在班上研討：
1.為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立?”
教師點(diǎn)撥：人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。
2.運(yùn)用排比、比喻的修辭方法有什么好處?
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣。”
五、拓展延伸創(chuàng)新寫(xiě)作
1.學(xué)生交流學(xué)完本文你有什么感想?你是怎樣表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情的?
2.學(xué)生活動(dòng)寫(xiě)一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩(shī)歌或短文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)描寫(xiě)贊美。(播放艾青的《我愛(ài)的土地》配樂(lè)朗誦作為背景音樂(lè)，使學(xué)生再次感悟熱愛(ài)之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感)
3.課下搜集有關(guān)土地的詩(shī)歌或歌曲
六、師生反思課堂小結(jié)
1.學(xué)生反思學(xué)習(xí)本課過(guò)程中自己的情感體驗(yàn)
2.學(xué)生口頭交流自己寫(xiě)作體會(huì)
3.教師總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》，我們要熱愛(ài)生我們養(yǎng)我們的土地，因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪５男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī);我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請(qǐng)?jiān)试S我輕輕地?fù)軇?dòng)琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，為她打扮，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂(lè)中結(jié)束)
《土地的誓言》句子賞析
1.運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化，以“ 她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，像音樂(lè)的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。
2.選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。
3.大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。
4.課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒;我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對(duì)句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著，是一個(gè)總結(jié)性的語(yǔ)句：“我不能離開(kāi)她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡，用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實(shí)的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒(méi)有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，發(fā)出堅(jiān)強(qiáng)的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。”至此，情緒漸強(qiáng)，達(dá)到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!”這些藝術(shù)特點(diǎn)都要結(jié)合語(yǔ)言揣摩才能更細(xì)致地體會(huì)得到。
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