讀《一份特別教案》有感
炎炎夏日的到來(lái)，暑假也姍姍地來(lái)了。在這樣的日子里，我總是喜歡一個(gè)人呆在家里，找?guī)妆緯?shū)看。《一份特別教案》一書(shū)就像是夏日里的一絲涼風(fēng)吹進(jìn)我的心田。讀完這本書(shū)，一看時(shí)間也近開(kāi)學(xué)。細(xì)細(xì)想來(lái)，暑假里也沒(méi)有好好出行，增長(zhǎng)旅游方面的見(jiàn)識(shí)；只是忙于本科進(jìn)修，除了這些以外，就沒(méi)有什么收獲了。不，對(duì)了，收獲最大的就要算讀《一份特別教案》一書(shū)了。這真可以稱(chēng)得上是一份特殊的收獲了！
讀完整本書(shū)后，我覺(jué)得自己真真實(shí)實(shí)的有了不少的收獲，下面就是我體會(huì)最深的幾點(diǎn)感受。
也許很少有人會(huì)從書(shū)的編排來(lái)談自己的感受吧。不過(guò)，這本書(shū)一開(kāi)始讓我決定讀下去的原因確實(shí)是這本書(shū)獨(dú)特編排，讓我選擇它，并好好地讀下去。
1、獨(dú)特的編排體系
本書(shū)采用“案例”的形式，“案例”一語(yǔ)是從法律工作和法學(xué)研究方法移植而來(lái)的。每一則案例總是由“背景材料、 案例思考題、 案例分析”這三部分組成。我們不僅可以學(xué)到管理知識(shí)，更重要的是它教你如何去思考問(wèn)題，并幫助和促進(jìn)你去延伸這種極限。案例不強(qiáng)調(diào)是否得出答案，重視的是得出結(jié)論的思考過(guò)程。這樣的形式，就像是一位好老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性一樣，它用案例的形式很好地調(diào)動(dòng)讀者參與思考的積極性。
2、新鮮而獨(dú)特的案例
學(xué)校里讓我們老師寫(xiě)案例，有時(shí)也會(huì)遇到寫(xiě)不出來(lái)這樣的境遇，那是為什么呢？我們往往會(huì)用這樣的理由來(lái)搪塞，“沒(méi)什么可寫(xiě)的”。讀完這本書(shū)，我想我們是不會(huì)用這樣的理由來(lái)搪塞了！漸漸地我越來(lái)越強(qiáng)烈地發(fā)現(xiàn)案例中的孩子我們班也有，案例中老師所遇到的事我似乎也這樣碰到過(guò)。不過(guò)沒(méi)能像作者那樣深入地進(jìn)行過(guò)反思吧！
讀完它，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)精彩的案例其實(shí)就在我們身邊的每一個(gè)角落，就發(fā)生在你和孩子們之間，只是你是否是一個(gè)細(xì)心而善于捕捉的人。讀完它，我有一種強(qiáng)烈的想法，就是要學(xué)著作者那樣關(guān)注我們的生活，將它寫(xiě)下來(lái)，并進(jìn)行反思與研究。
3、感悟最深之處
書(shū)中給我印象最深刻的是《面對(duì)惡作劇》一案例，案例講述的是一位新教師所遇到的一次挑戰(zhàn)。老師剛進(jìn)教室，孩子們就不懷好意地給老師一個(gè)下馬威。如果這事也你我身上發(fā)生
擊鼓傳花這一案例給我的啟示：我們也在教室里玩這樣簡(jiǎn)單的游戲，的確，在玩的過(guò)程中孩子們熱衷于傳，而要他們來(lái)表演節(jié)目就時(shí)常是忸怩作態(tài)，不怎么情愿，這樣也時(shí)常會(huì)導(dǎo)致游戲越玩越變味。而文中的康老師并不是象我們這樣視而不見(jiàn)，任其發(fā)展。他卻變了玩法：在游戲中誰(shuí)表演的次數(shù)多，又表演的好，誰(shuí)就是優(yōu)勝者，游戲結(jié)束，紅花就送給誰(shuí)。這樣一來(lái)，游戲的氣氛就一下子變了。每當(dāng)鼓聲一停，接到紅花的孩子就會(huì)變得很驕傲，自豪，會(huì)大大方方來(lái)表演。是的，同樣的游戲，游戲方式?jīng)]變，游戲規(guī)則沒(méi)變，只是把懲罰變成了獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的心理就馬上發(fā)生了根本的變化，從害怕受罰變成盼望受獎(jiǎng)。
讀完這則案例，我的思考是：帶著孩子做游戲，看起來(lái)是一件小事，可在這種小事里，卻充滿(mǎn)兒童心理學(xué)，教育學(xué)的學(xué)問(wèn)，康老師的高明之處就在于能恰到好處地運(yùn)用心理學(xué)，教育學(xué)原則處理問(wèn)題，能根據(jù)具體情況，巧妙地因勢(shì)利導(dǎo)，變懲罰為獎(jiǎng)勵(lì)，從而充分調(diào)動(dòng)孩子們內(nèi)心中的積極向上的心理因素。是的，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰兩種教育手段有著不同的教育效果，把獎(jiǎng)勵(lì)變成懲罰會(huì)挫傷學(xué)生大積極性；而把懲罰變成獎(jiǎng)勵(lì)。則會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教育的'奧秘就蘊(yùn)涵在這獎(jiǎng)與罰之間。
《老師錯(cuò)怪了你》一案例，也讓我從另一個(gè)方面學(xué)會(huì)認(rèn)真地審視自己的每一天的教育，經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)自己：我的心里是否充滿(mǎn)了愛(ài)的陽(yáng)光？我今天的表現(xiàn)孩子們是否滿(mǎn)意呢？我還能為孩子們做些什么呢？問(wèn)問(wèn)自己是否學(xué)會(huì)了靜心傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了小心呵護(hù)，學(xué)會(huì)了耐心期待，學(xué)會(huì)了以自身的人格魅力去影響學(xué)生？
厚厚的一本書(shū)讀完了，其實(shí)要說(shuō)到感受，真的還有很多很多，也不一一說(shuō)來(lái)。不過(guò)，也很希望大家有空也能去留意這本好書(shū)。
學(xué)生是充滿(mǎn)情感、靈性的個(gè)體，師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，我們的一個(gè)眼神，一絲微笑，一個(gè)動(dòng)作都會(huì)在他們心靈的池水中激起層層漣漪，我們只有用自己發(fā)自肺腑的真情去波動(dòng)孩子們的心弦，這樣才會(huì)形成情感的共鳴。
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