課文《懷素寫字》教案
教學(xué)設(shè)想：
《懷素寫字》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點(diǎn)，對積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。
本課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文，學(xué)習(xí)理解文中的字詞，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學(xué)生的“識(shí)讀、識(shí)字”的能力和理解課文、運(yùn)用語言的能力。但是，文章時(shí)代遙遠(yuǎn)，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學(xué)生很難通過語言文字體會(huì)到懷素認(rèn)真寫字、好學(xué)上進(jìn)的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學(xué)生的積極情感，消化不利因素呢？
心理學(xué)中的“優(yōu)勢”法則認(rèn)為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達(dá)成高效。在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，意在突破難點(diǎn)，更有效地提高學(xué)生“識(shí)讀、識(shí)字”的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
為了激發(fā)學(xué)生情感，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了二處多媒體情景。一是教學(xué)課文伊始播放懷素披星戴月，日復(fù)一日刻苦練字的動(dòng)畫，意在使學(xué)生受感染，受熏陶，從而為學(xué)習(xí)課文提供情感驅(qū)動(dòng)力；二是在學(xué)習(xí)“一筆一畫照著寫”時(shí)，播放毛筆書寫的特寫境頭，意在突破難點(diǎn)，同時(shí)感受漢字書寫的灑脫、優(yōu)雅及文字的形神美，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的'情感，拉近文本距離，產(chǎn)生積極因素，提高教學(xué)實(shí)效。
二、聯(lián)系生活，催化情感。
學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感性的學(xué)習(xí)材料。由于一年級學(xué)生初學(xué)寫字，對寫字有著新鮮感和內(nèi)驅(qū)力。聯(lián)系生活，讓他們談?wù)劇澳闶窃鯓訉懽值模俊薄霸鯓硬拍軐懞米郑俊薄澳隳芟駪阉匾粯訉懽謫幔俊蹦苡行У乩谋揪嚯x，激發(fā)探究欲望及產(chǎn)生情感共鳴。
三、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)情感。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”遵循這一要求，在教學(xué)中讓學(xué)生借助拼音讀課文，讀通讀順。利用小組合作，讀懂課文，在交流中進(jìn)一步體驗(yàn)情感，受到感染。
四、積極評價(jià)，調(diào)節(jié)情感。
積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評價(jià)為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。從夸懷素到夸自己。從懷素寫字到我也是“小懷素”等設(shè)計(jì)，從語言到實(shí)物，從師評到自評、互評，豐富的評價(jià)手段不斷調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感，使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
教學(xué)過程：
一、情景合一，優(yōu)化導(dǎo)入。
１、教師板書“寫字”二字并注上拼音。師述：我們學(xué)會(huì)了漢語拼音，就是本領(lǐng)大，誰來露一手，讀一讀？（指讀）
【激勵(lì)性的語言，迎合了學(xué)生的表現(xiàn)欲】
２、討論：你平時(shí)是怎樣認(rèn)真寫字的？
【與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，從感性入手，接近文本，消除消極因素】
３、教師范讀課文。（多媒體投影：懷素跪于臺(tái)前，苦練書法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草表演。）
【多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，力求使學(xué)生深受感染，達(dá)到“文未學(xué)，情已生”的境界。】
二、讀通課文，初步感知。
１、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文自然段的序號(hào)。
２、小組匯報(bào)朗讀，評出“小小播音員”（獎(jiǎng)品“金話筒”）
３、指讀帶生字的詞語（電腦顯示詞語）
４、指名分段讀課文。
【給予充足的時(shí)間，運(yùn)用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須熟”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念。】
三、讀懂課文，入境悟情。
１、再讀課文，思考：懷素是怎樣認(rèn)真寫字和刻苦練字的？（圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號(hào)。）
２、全班交流，朗讀感悟。
⑴我想夸夸懷素，他＿＿＿＿＿。
用“好學(xué)上進(jìn)”夸夸自己：我＿＿＿＿，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。
⑵交流“懷素認(rèn)真寫字”。（相機(jī)板書：看清、記住、一筆一畫）
多媒體演示：寫“書”的特寫境頭。
【運(yùn)用“夸懷素”“夸自己”來突破“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，起到“一石二鳥”的功效。多媒體的演示，意在理解“一筆一畫”感受文字的美，書寫的美。】
⑶交流“懷素刻苦練字”。（運(yùn)用“滴水穿石”、“鐵棒磨成針”的典故進(jìn)行教學(xué)，再通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)懷素刻苦練字的精神。）
四、回歸整體，熟讀記誦。
【有感情地朗讀課文，采用開“小小故事會(huì)”的方式來記誦課文。】
五、巧借課文，指導(dǎo)書寫。
１、練讀生字并組詞。
２、爭當(dāng)“小懷素”，并說說準(zhǔn)備怎樣做。（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。）
３、教學(xué)生字，指導(dǎo)描紅、仿影、臨寫。
教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生書寫姿勢。（播放音樂）
【開篇從學(xué)生寫字延伸到課文，結(jié)尾從課文延伸到寫字。首尾呼應(yīng)，渾然一體。意在借助文本及學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，及時(shí)有效地“致用”，提高寫字的效益。同時(shí)，巧妙地總結(jié)課文，訓(xùn)練語言。】
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