課文《我的五樣》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解作者在活動(dòng)中的選擇，叩問靈魂，理解生命的意義。
2.積極參與活動(dòng)，做出自己的選擇，以嚴(yán)肅的態(tài)度思考人生的意義。
【教學(xué)設(shè)想】
“活動(dòng)體驗(yàn)”要特別注意進(jìn)行必要的教學(xué)組織，明確活動(dòng)的目的、要求，讓學(xué)生進(jìn)入一種嚴(yán)肅、平靜的狀態(tài)進(jìn)行閱讀、選擇。要營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍。這一部分話題，需要理性地思考，需要虔誠(chéng)地面對(duì)，需要觸動(dòng)心靈來感受，需要深刻體驗(yàn)來感悟。
【時(shí)間安排】
1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入：年少時(shí)，常常有這樣那樣的發(fā)誓，認(rèn)為自己絕不能平平淡淡過此一生，渴望擁有生命中無限的精彩。年歲漸長(zhǎng)，懂得人是不可能擁有世界上的一切，在有限的生命里我們必須要思考活著的'意義，學(xué)會(huì)選擇、珍藏自己的真愛。今天我們將共同參加一個(gè)活動(dòng)，坦誠(chéng)叩問自己的心靈，追尋生命的意義。
二、速讀課文，感知課文中活動(dòng)過程。
學(xué)生整合信息并討論：活動(dòng)的步驟、注意點(diǎn)以及作者取舍的理由。
同桌之間分工合作探究，模擬課文中活動(dòng)，一個(gè)扮演老師，另一個(gè)扮演學(xué)生。“老師”明確游戲的步驟。“學(xué)生”歸納作者選擇的理由。
生步驟總結(jié)如下：1、想出認(rèn)定的生命中最寶貴的東西。(不必從邏輯上推敲，只需是情感上的真愛)
2、再次確認(rèn)。(不用自己的觀點(diǎn)去衡量他人)
3、逐項(xiàng)劃去寫下的四樣，剩余最后一樣。
生陳述理由如下：
作者選擇了水、空氣、陽(yáng)光、鮮花、筆五樣。首先去掉的是鮮花，因?yàn)轷r花相對(duì)不重要的，作者其次去掉的是水，有陽(yáng)光和空氣在，仍然能夠?qū)懽鳌Ｔ僖淮蝿h去的東西是空氣，因?yàn)橹灰嘘?yáng)光的溫暖，“我”一樣可以寫作。當(dāng)東西只剩下陽(yáng)光和筆時(shí)，作者最終選擇了筆，因?yàn)榉艞壛斯P，就是放棄了“我”寫作的生命，“我”為何而生?作者此時(shí)有著清醒的生命意義的思考，筆是五樣中最后唯一的選擇，相當(dāng)于一個(gè)作家的靈魂。如果放棄了筆而選擇了陽(yáng)光，那只是一個(gè)沒有靈魂的行尸走肉。在畢淑敏看來，作家存在意義就是審視、思考社會(huì)和再現(xiàn)這一切，一位作家放棄了筆，比讓他失去生命還要痛苦。
師板書：取舍過程(附后)
三、參照課文，師發(fā)紙片、生參與活動(dòng)，獨(dú)立去體驗(yàn)取舍的過程。注意氣氛平靜、嚴(yán)肅。
四、小組間交流討論、闡述理由，推薦代表談一談。
師感言：人生有筆直的大道，也會(huì)遇到曲折的小徑，或者發(fā)生很多意外，你不得不付出代價(jià)和犧牲，你可以悲傷和憤慨，最重要的是，為了你的真愛，生活一定要繼續(xù)，你還要堅(jiān)持向前。
五、師自述選擇(備選)
六、朗讀最后四節(jié)，感悟作者的心情，思考生命的意義。
生朗讀，并談自己的感悟。
師小結(jié)：通過朗讀這一段，作者完成了生命的選擇，其實(shí)當(dāng)看到同學(xué)義無返顧的表情，我的心里也充滿了“單純而明朗”(文中的話)的希望，相信你的未來之路一定會(huì)走得更堅(jiān)定。
你能逃避這個(gè)游戲的規(guī)則，但是你無法逃避生命不止的追尋。人生本身并不長(zhǎng)，做出了抉擇后，想要實(shí)現(xiàn)它恐怕時(shí)間是不夠的，容不得有那么多的枝椏去分心。知道了自己的真實(shí)心靈，就要逐漸學(xué)會(huì)去正視它;了解自己的基本需求，便努力去爭(zhēng)取屬于你的那一樣——生命的真愛。多余的累贅，也許不是生命所能承受之重。
七、課后作業(yè)設(shè)計(jì)：
在活動(dòng)的過程中你經(jīng)歷了心靈的抉擇、掙扎，寫下自己選擇或放棄的某一樣的心理感受。
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