課文《手捧空花盆的孩子》教案范文
第一課時
一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
1．一個月前老師布置同學(xué)們做了一個種子發(fā)芽試驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?（學(xué)生匯報）
老師祝賀大有的發(fā)芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系嗎?
2．出示課題、學(xué)生讀題
4．學(xué)習(xí)生字“盆”。
5．讓學(xué)生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?
（通過課前動手實踐，來促進學(xué)生對故事內(nèi)涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）
二、初讀課文，隨文識字
1．學(xué)生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2．復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?（編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。
3．小組交流自學(xué)所得，教師相機指導(dǎo)。結(jié)合本課實際自主識字的常用方法有：
加偏旁、換偏旁：拉──位；分──盆；先──選
區(qū)分多音字：分、盛
字義和字形結(jié)合：煮、絲
4．“提醒專家”揭示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒，達到互助學(xué)習(xí)。
5．小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6．逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑難符號劃出沒有讀懂的問題。
（遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容。并結(jié)合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）
三、細讀課文，讀中感悟
1．王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?
2．用自己喜歡的方式朗讀第2──4自然段，邊讀邊思考，并把有關(guān)的句子劃一劃。
3．小組合作學(xué)習(xí)，論一論，說一說國王選雄日做繼承人的原因。
（1）提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說說國王為什么選雄日做繼承人?
（2）學(xué)習(xí)小組開展合作學(xué)習(xí)。
4．小組匯報交流，師生研討3．4自然段。
（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?
（2）動畫展示種子發(fā)芽的過程，討論從中你體會到了什么?
（3）你能把自己對雄日的感受有感情的在第二自然段中讀出來嗎?
a．自由放聲朗讀
b．指名試讀，大家說說他讀得怎么樣?
（4）練習(xí)用“十分”說話
a．先讀課后“讀讀想想”中的句子
b．再想想文中的“十分”可以換成什么詞?
c．練習(xí)用“十分”說句子。
（5）國王規(guī)定的`日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?
（6）想象那份手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。
（7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?
生置疑問題：
a．為什么國王一句話也不說?
b．雄日為什么手捧一個空花盆呢?
c．雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?
（8）結(jié)合學(xué)生疑問深化第4自然段的內(nèi)容。
a．國王一句話也不說，他會想什么呢?
b．雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?
c．你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，三個月的辛勤付出，帶給雄日的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。
d．而當雄日最為難過和傷心的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興的笑起來。哈哈，老師范讀。就這樣把你的笑聲融進朗讀中，來，我們站起來，一起高興的讀一讀。
（這是全文的重點段，通過小組合作學(xué)習(xí)，深入研讀課文，體會故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質(zhì)。）
四、同樣的付出，同樣的期待，盡管在雄日的花盆中沒看到期望中的鮮花盛開，然而我們更為雄日收獲的誠實之果而高興。
1．再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。
2．表演課本劇。（可配適當?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議。
（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，演一演，評一評，體現(xiàn)了學(xué)生個性化，也避免了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。）
五、鞏固識字
1．比一比誰的果子摘得多?（讓學(xué)生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）
2．給生字找朋友。
（識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)得重點。讓學(xué)生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。）
六、指導(dǎo)書寫
1．認讀生字“分”、“要”，觀察字的結(jié)構(gòu)及個部分在田字格中的位置。
2．范寫“分”、“要”。
3．學(xué)生描一描，寫一寫。
（寫字教學(xué)也是低年級得教學(xué)重點，評價和激勵有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎(chǔ)。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
（一）游戲：種花
課件出示12朵鮮花，上面寫著12個生字，12上花盆，上面寫著12個音節(jié)，讓學(xué)生把生字和音節(jié)對應(yīng)起來。
（二）我會讀（開火車抽讀后齊讀）
煮飯盛開宣布分數(shù)發(fā)芽
規(guī)定花盆選拔絲帶表弟
（對生字字音、生字詞進行再現(xiàn)，促進學(xué)生識記生字，也是對第一教時教學(xué)效果一個方面的檢查。）
二、復(fù)述課文
為激發(fā)講故事欲望，進行“故事大王”評比。
（一）自言自語試講。
（二）講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標志。
（三）布置課后實踐活動：講故事給家人聽。