《艱難的國運與雄健的國民》的教案設計

時間：2021-07-01 19:36:55 教案我要投稿

關于《艱難的國運與雄健的國民》的教案設計

　　【教學目標】

關于《艱難的國運與雄健的國民》的教案設計

　　1、知識與能力：

　　能理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”

　　2、過程與方法：

　　品味文中生動形象的比喻說理。

　　3、情感態度與價值觀：

　　學習作者革命樂觀主義和愛國主義精神。

　　【教學步驟】

　　一、預習情況反饋

　　1、正確書寫詞語：

　　逼狹崎嶇阻抑叢山疊嶺絕壁斷崖亦復如此

　　2、文章寫作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認識：李大釗是黨的創始人，與陳獨秀并稱為“南陳北李”，李大釗逝世后陳毅寫詩悼念他。這篇小品散文，寫于20世紀20年代，中華民族真如“大病初愈的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當時，有部分一度覺醒的知識分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時代制高點上，預見到中華民族正逢新的'轉機，于是號召國民去開創歷史新紀元。

　　二、朗讀課文

　　先找位男生范讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。

　　三、為什么說這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”，它是如何歌頌我們偉大堅強的民族精神的?

　　通過已學過的《黃河頌》和本文比較閱讀，得出雄健的精神就是不畏艱險偉大堅強的黃河精神。所以李正西稱之為：振奮民族精神的雄文。

　　四、思考文章行文思路的特點

　　層層深入地表達思想感情：人類歷史道路→民族生命過程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神

　　五、問題研究

　　1、文中多次提及“趣味”，該如何理解?

　　可聯系高爾基《海燕》一文中“戰斗的歡樂”一句來理解，種種趣味就指經歷艱難險阻之后的幸福與快樂的感受。

　　2、關心比喻說理，文章通篇運用比喻，增強了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊豐富。

　　讓學生劃出所有比喻，聯系上下文分析含義與作用。完成練習二。

　　六、聯系歷史和現實、國際和國內、社會和個人談一談讀本文后的感想