買菜教案

時(shí)間：2021-07-07 19:06:27 教案我要投稿

買菜教案

　　設(shè)計(jì)意圖：我們從幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)室的操作和集體活動(dòng)表現(xiàn)看出：幼兒已對抽象的加減算式有一定的立即，但字實(shí)踐運(yùn)用中比較欠缺。此外，我們經(jīng)常將計(jì)算與應(yīng)用題分開教學(xué)，使幼兒無法把抽象的加減算式和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。為此，我們試圖通過集體活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用的情境，即幫助幼兒解決生活中遇到的問題，又激發(fā)幼兒在生活中繼續(xù)主動(dòng)運(yùn)用加減法解決問題的興趣。

買菜教案

　　目標(biāo)：

　　1.讓幼兒在游戲的情境中，進(jìn)一步立即10以內(nèi)的加減，學(xué)習(xí)用編題三要素表述計(jì)算過程。

　　2.在編題表述的過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用加減法結(jié)局生活中遇到的問題。

　　準(zhǔn)備：小菜場場景布置：青菜1.00、西紅柿2.00、大白菜3.00、魚6.00、肉7.00、螃蟹8.00.供幼兒操作的小菜圖卡各18張，調(diào)價(jià)標(biāo)牌2個(gè)。

　　幼兒操作記錄紙1份，筆1支。

　　過程：

　　一、了解價(jià)格

　　1.今天，我們一起去娃娃城的菜場買菜吧。這些菜都要多少錢？

　　2.今天的菜價(jià)有什么變化？

　　分析：從幼兒原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注調(diào)價(jià)牌，調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性，運(yùn)用了情境游戲的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)幼兒參與的興趣。

　　二、調(diào)價(jià)

　　1.用編題三要素表述加價(jià)的菜。

　　例：誰能用三句話把青菜價(jià)格的變化說出來？

　　提問：你們都是用什么方法算的？為什么？

　　2.用編題三要素表述減價(jià)的菜

　　葷菜價(jià)格有什么變化？（降2元）

　　例：您那個(gè)用編題的方法說說肉的價(jià)格變化嗎？

　　第三句話有什么不同？

　　3.降價(jià)了你是怎么算的？

　　請幼兒擺減法算式。

　　分析：運(yùn)用編題的三要素，學(xué)會(huì)以陳述的方式講述調(diào)價(jià)的過程，并且在教師的引領(lǐng)下，嘗試編帶提問句的應(yīng)用題。發(fā)現(xiàn)幼兒在編題的時(shí)候按照自己的方式表達(dá)，編題的嚴(yán)密性不夠，而且自己在執(zhí)教的時(shí)候，也不敢回應(yīng)孩子，如有的幼兒說："青菜原來是1元錢，現(xiàn)在漲價(jià)了1元錢，現(xiàn)在又變成了多少錢？"編題的兩個(gè)條件和提問的精煉不夠，對于孩子懂的意思，課堂上的我只是提醒了孩子們注意表達(dá)更清晰，忽略了編應(yīng)用題的嚴(yán)密性和孩子們適當(dāng)要選擇富有邏輯的編題關(guān)鍵詞。如"原來……現(xiàn)在……"，應(yīng)該給與孩子們更為確切的表述。

　　三、買菜算錢

　　1.如果我給你10元錢，你可以買2樣什么菜？

　　2.幼兒買菜

　　3.算兩種菜的價(jià)格

　　（1）誰能用你們買的菜來編一道三句話的應(yīng)用題？（提示：第三句話要問問別人。）

　　（2）算得出你用了多少錢嗎？請把算式列在紅線上。

　　4.算還剩多少錢

　　（1）拿了10元錢去付錢，營業(yè)員該找給你多少錢?用什么方法算？

　　（2）算算，還要找你多少錢？

　　結(jié)束：你們會(huì)用加法算自己買菜花了多少錢，還會(huì)用減法算出營業(yè)員找你多少錢，那我們一起領(lǐng)錢去菜場玩買菜的游戲。

　　分析：該環(huán)節(jié)是控股幼兒編應(yīng)用題的能力，讓幼兒學(xué)會(huì)隨情景轉(zhuǎn)換編題，并列式計(jì)算。從課堂效果看，孩子們買菜之后，表述一共用掉多少錢是可以的'，基本編題的元素也是能夠體現(xiàn)的。但是在算還剩下多少錢的時(shí)候，孩子們拘泥于操作的材料，對自己花掉多少錢在課堂上沒有針對性的提示，因此孩子們在編這道題目的時(shí)候，出現(xiàn)連減的方式編題，如"我有10元錢，先去買了青菜2元，又去買了魚6元，請問還剩下多少錢？"這個(gè)編題的失誤最大的原因是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候把這個(gè)環(huán)節(jié)作為延伸活動(dòng)，因此沒有考慮孩子們?nèi)耘f有很大的興趣去編題和計(jì)算，因此對用掉多少錢這個(gè)部分?jǐn)?shù)沒有給與孩子們強(qiáng)調(diào)，所以出現(xiàn)連減，以及總數(shù)是10元錢還是用掉的8元錢沒有讓孩子們清晰。而且買菜環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的是幼兒自主購買兩樣菜，沒有規(guī)定不超過十元，所以有的孩子超支了，有的孩子剛好十元，這個(gè)就導(dǎo)致了最后算賬環(huán)節(jié)的時(shí)候有的孩子不能夠編題，有的孩子等于0的計(jì)算還比較模糊，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)可以省略，只要個(gè)別幼兒編題以及列算式，對于特殊情況做回應(yīng)即可。

　　調(diào)整后的活動(dòng)：買菜

　　目標(biāo)：

　　1.讓幼兒在游戲的情境中，進(jìn)一步理解10以內(nèi)的加減，學(xué)習(xí)用編題三要素表述計(jì)算過程。

　　2.在編題的過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用加減解決生活中遇到的問題。

　　準(zhǔn)備：菜場場景布置：青菜1.00/棵；西紅柿2.00/個(gè)；大白菜3.00/棵；魚4.00/條；豬肉5.00/塊；螃蟹6.00/個(gè)。

　　記錄紙

　　過程：一、了解價(jià)格

　　1.今天，我們一起去娃娃城的菜場買菜吧，這些菜都要多少錢？

　　2.帶領(lǐng)幼兒了解素菜、葷菜的價(jià)格。

　　二、買菜

　　（一）一共用了多少錢

　　1.現(xiàn)在請小朋友們?nèi)ベI兩樣菜，要求葷素搭配好，這樣營養(yǎng)會(huì)更好，買到的菜，請你貼在記錄紙的雙面膠處。

　　2.幼兒操作

　　3.看看你買了哪兩樣菜，檢查一下是不是素菜和葷菜都買了。你能用三句話來說說你買的菜一共用了多少錢嗎？

　　4.請幾位幼兒，引導(dǎo)：三句話說清楚買的東西的價(jià)格，和總共花掉的錢。

　　5.那誰能用三句話來編道題，編題要注意些什么？

　　6.出示圖示。告訴我們要說清楚你買菜的兩件事情，還要出個(gè)問題考考大家。

　　7.誰愿意上來試一試。請幼兒編題，梳理編題要素，"一共"

　　這道題目怎么算？誰能把算式列出來。

　　8.現(xiàn)在請你和旁邊的小朋友互相編題考考對方，并且把算式列在紅線上。

　　分析：以孩子買菜的興趣出發(fā)，以情境開始，而且在菜價(jià)上沒有出現(xiàn)兩樣菜合計(jì)超過10元的現(xiàn)象，避免了一些干擾因素，孩子們在編題以及列算式的時(shí)候就比較順暢，而且課堂上給與孩子編題的三要素：兩個(gè)條件以及一個(gè)問題，孩子們就更加清晰了，什么是說題，什么是編題，能夠按照編題比較嚴(yán)密的方式進(jìn)行編題。

　　（二）還剩下多少錢

　　1.好了嗎？現(xiàn)在看看你用掉了多少錢？逐一問幼兒。

　　2.如果我給你10元錢買菜，現(xiàn)在你還剩下多少錢？

　　你是怎么算出來的呢？請幼兒列減法算式，教師記錄。梳理"還剩下"

　　3.那你能看著算式編一道題目嗎？請幼兒嘗試。互相合作：一人編題，一人記錄。

　　4.現(xiàn)在請你把"剩下的錢"編的題目考考旁邊的小朋友，并且把你的算式列出來寫在黑線上。

　　分析：因?yàn)閷€(gè)別孩子用掉了多少錢進(jìn)行了個(gè)別的對問，引發(fā)孩子來編題，因此對其余孩子有了一定的印象，了解了總數(shù)和部分?jǐn)?shù)到底是指誰，課堂上編題的時(shí)候就沒有出現(xiàn)第一次試教時(shí)候的情況，幼兒編題的時(shí)候有連減的現(xiàn)象，而且運(yùn)用合作的方式進(jìn)行編題、列題，孩子們特別開心，總想著自己出題考考別的孩子，這個(gè)策略的采取讓孩子能夠互相之間提醒掌握編題的方式，而且熟練了10以內(nèi)加減法的練習(xí)。

　　三、調(diào)價(jià)

　　（一）漲價(jià)

　　1.看來小朋友都很會(huì)算賬，可是菜場接到通知，菜價(jià)有變化了，你看看有什么變化嗎？

　　2.出示漲價(jià)、降價(jià)標(biāo)志。

　　3.今天青菜的價(jià)格怎么變了，你能用三句話說說青菜的價(jià)格變化嗎？

　　你們是用什么方法算的？為什么？

　　4.逐個(gè)漲價(jià)，請幼兒說題，口算列式

　　（二）降價(jià)

　　1.葷菜的價(jià)格有什么變化呢？出示降價(jià)標(biāo)志

　　2.你能用編題的方法說說肉的變化嗎？

　　你是怎么算出來的？為什么？

　　3.逐個(gè)降價(jià)，請幼兒編題，合作列式。

　　結(jié)束語：菜場的價(jià)格變化了，我們回去算算再來買菜吧。

　　分析：作為調(diào)整后第二環(huán)節(jié)是調(diào)價(jià)，側(cè)重點(diǎn)是練習(xí)孩子運(yùn)用"原來……現(xiàn)在"的編題要素編題，關(guān)注了孩子語言的陳述以及提問式的編題，孩子們在前期對于兩個(gè)條件一個(gè)提問的編題方法有了更為清楚的認(rèn)識(shí)，所以在編題的時(shí)候老師提示之后，孩子們的語言逐漸清晰簡單以及嚴(yán)密。值得探討的是，第一環(huán)節(jié)買菜側(cè)重了孩子們10以內(nèi)加減法的練習(xí)，后面調(diào)價(jià)的都是6以內(nèi)的加減法，是不是在這個(gè)層次遞進(jìn)上有沒有更好的策略。因設(shè)計(jì)意圖是第二環(huán)節(jié)，關(guān)注編題。第一次嘗試數(shù)學(xué)活動(dòng)，而且是大班的孩子，在日常生活中對于數(shù)學(xué)孩子們已經(jīng)不陌生，如何利用孩子們熟悉的生活情境開展，每個(gè)層次解決的難點(diǎn)重點(diǎn)如何把握好，每一步的目標(biāo)指向。特別是創(chuàng)設(shè)生活情境，在菜價(jià)的標(biāo)價(jià)上也需要更加規(guī)范，讓幼兒在集體活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)看價(jià)格，逐漸能將這些原有經(jīng)驗(yàn)累積和遷移。一次活動(dòng)，帶給自己在教學(xué)上很多的思考，有的時(shí)候也不能詳盡的用語言來表述，與孩子們一起用"嘗試精神"來面對每一個(gè)第一次，借此對自己有更大的提升。

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