- 相關推薦
大班游戲教案《翻翻棋》含反思（通用6篇）
在社會發展不斷提速的今天，我們要有很強的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的大班游戲教案《翻翻棋》含反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班游戲教案《翻翻棋》含反思 1
活動目的：
1、復習有關漢字。
2、提高孩子的記憶力及綜合分析能力。
3、遵守游戲規則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
4、體驗合作創編游戲的樂趣。
活動準備：
1.棋盤一張。
2.25張用硬紙片做的棋子（稍小于棋盤格子），分別寫有漢字。其中水果類5張，如：梨、蘋果、桃、杏、西瓜；干果類5張，如栗子、核桃、棗、花生、榛子；蔬菜類5張，如白菜、土豆、茄子、辣椒、黃瓜；農作物5張，如玉米、小麥、高梁、水稻、大豆。另外5張不寫字。
活動玩法：
1.將棋子字朝下，打亂擺放在棋盤的粗格子里，4位幼兒分別站在棋盤的一方，每人認一類棋子。（如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找農作物）。
2.幼兒輪流翻棋子，翻時不能讓其他幼兒看見棋子上的字，翻到自己要找的棋子后，就把字翻過來，正面朝上放在自己一側的格子里；如翻不到自己要找的棋子，仍放回原處，記住下次不去翻它。反復輪流翻棋，誰最先找夠自己5枚棋子，誰為勝。
活動提示：
1.為提高游戲難度，可將5枚空棋子寫上不屬于上述四類的`其它漢字擺在棋盤中。
2.根據游戲需要，也可在棋子上寫其它類物品的名稱，如家禽類、植物類、文具類、樂器類等。
活動反思：
孩子們各自選擇了自己喜歡的活動區活動，我來到了益智區看到了李浩、陳澤涵、包昱昂、彤彤四個小朋友在玩翻翻棋，我站在一邊觀察孩子，只見他們有序的專注的翻著自己的棋子，不一會包昱昂贏了，他非常高興，不一會包昱昂有些坐不住了，邊說話邊下座位左顧右盼，影響著其他幼兒下棋。
分析：
通過觀察我介入到孩子們中間，參與孩子們游戲。包昱昂對游戲的成功感到很高興和自豪，以至于影響以后游戲的情緒，再加上游戲本身對幼兒沒有一定的挑戰性，幼兒不感興趣。于是我對幼兒說：“誰贏了？”“包昱昂。”“其他小朋友要加油了！”在我的鼓勵下浩浩又贏了。我說：“第一局包昱昂贏了，第二局浩浩贏了，我們用什么樣的方法記住今天誰贏了幾局？你又和誰下棋呢？”在大家的爭議中，我們選定了用紙寫下來進行記錄。于是我請浩浩將自己的方法介紹給大家。下棋記錄表就這樣產生了。
措施：
孩子們拿起筆記錄了自己與同伴的名字、下棋的時間、輸贏結果。的確，下棋記錄表調動了孩子們的積極性，也為孩子們創造了同伴交往合作的機會，也為孩子們將來上小學制定合理計劃打下了基礎。
在活動區活動中，我運用了王老師講的如何觀察幼兒？如何進行主觀判斷？如何幫助幼兒等。活動中，通過注意觀察幼兒，發現幼兒從有興趣到游戲的不專心，通過觀察我介入后，巧妙地幫助幼兒解決問題，激發幼兒的興趣，調整游戲的內容，使游戲內容更加有挑戰性，同時運用同伴的交流增長了幼兒的經驗，使幼兒真正獲得發展。
大班游戲教案《翻翻棋》含反思 2
一、活動目標
認知目標：幫助幼兒認識翻翻棋的棋盤布局、棋子特征，了解游戲的基本規則，知道通過翻牌配對來完成游戲。
能力目標：鍛煉幼兒的觀察力和記憶力，能在游戲中快速記住已翻棋子的位置和圖案，提升反應能力。
情感目標：培養幼兒對棋類游戲的興趣，愿意與同伴合作參與游戲，遵守游戲規則，體驗游戲的樂趣。
二、活動準備
材料準備：制作帶有常見動物、水果圖案的翻翻棋若干套（每套 24 張，圖案兩兩相同），棋盤墊（印有格子，方便擺放棋子）。
經驗準備：幼兒有過簡單配對游戲的經驗，如卡片配對、圖形配對等。
三、活動過程
導入環節（5 分鐘）
教師出示翻翻棋棋子，提問：“小朋友們，看看老師手里的卡片上有什么呀？” 引導幼兒觀察卡片上的動物、水果圖案，激發幼兒興趣。接著說：“今天我們要一起玩一個有趣的‘翻翻棋’游戲，這些卡片會和我們一起做游戲哦！”
講解示范環節（10 分鐘）
（1）教師在棋盤墊上擺放好翻翻棋，講解游戲規則：“我們要把棋子都反過來放在格子里，每次每個小朋友只能翻兩張棋子，如果兩張棋子的圖案一樣，就可以把它們拿走；如果不一樣，就要把它們再翻回去，讓下一個小朋友來翻。”
（2）教師邀請 1-2 名幼兒上臺，進行游戲示范，邊示范邊強調規則，如 “翻棋子的時候要輕輕翻，不要把其他棋子弄亂”“記住自己翻的棋子圖案，說不定下次能找到一樣的呢”。
幼兒游戲環節（15 分鐘）
（1）將幼兒分成 4-5 組，每組發放一套翻翻棋和棋盤墊，讓幼兒分組進行游戲。
（2）教師巡回指導，觀察幼兒的游戲情況，對遵守規則、積極參與的幼兒給予表揚；對不熟悉規則的幼兒，耐心再次講解規則，幫助其參與游戲。
（3）鼓勵幼兒在游戲中互相提醒規則，如 “你剛才翻了兩張不一樣的'，要翻回去哦”，培養幼兒的規則意識。
結束環節（5 分鐘）
（1）游戲結束后，教師組織幼兒整理棋子，將棋子分類放回盒子里。
（2）請幼兒分享游戲感受，提問：“今天玩翻翻棋開心嗎？在游戲中你有沒有找到一樣圖案的棋子呀？” 引導幼兒大膽表達，教師總結游戲情況，表揚表現優秀的小組和個人。
四、活動反思
本次活動以幼兒熟悉的圖案為載體，降低了游戲難度，大部分幼兒能快速理解并遵守游戲規則，積極參與游戲。在游戲過程中，幼兒的觀察力和記憶力得到了較好鍛煉，如有的幼兒能記住之前翻到的圖案位置，下次翻牌時能準確找到相同圖案。但也存在一些問題，比如部分幼兒在翻棋時動作較粗魯，容易弄亂其他棋子；還有個別幼兒在游戲中過于著急，不等待其他幼兒，出現爭搶棋子的情況。
改進方向：下次活動前，可先強調翻棋的正確動作，通過情景演示讓幼兒知道如何輕輕翻棋；在分組時，合理搭配能力不同的幼兒，讓能力強的幼兒帶動能力弱的幼兒，同時制定簡單的獎懲機制，如遵守規則的小組可以獲得 “文明游戲小勛章”，減少爭搶現象。另外，可適當增加棋子數量或更換更復雜的圖案，提升游戲難度，滿足不同能力幼兒的需求。
大班游戲教案《翻翻棋》含反思 3
一、活動目標
認知目標：進一步鞏固翻翻棋的游戲規則，讓幼兒知道在團隊合作中如何配合完成游戲，了解競爭的意義。
能力目標：培養幼兒的團隊協作能力和溝通能力，能在小組中與同伴商量策略，提升解決問題的能力。
情感目標：讓幼兒體驗合作游戲的快樂，正確看待競爭結果，勝不驕、敗不餒，增強集體榮譽感。
二、活動準備
材料準備：兩套大型翻翻棋（圖案為幼兒熟悉的卡通角色，如奧特曼、佩奇等），劃分兩個游戲區域，制作 “勝利小組” 錦旗一面。
經驗準備：幼兒已掌握翻翻棋的`基本玩法，有過小組合作游戲的經驗。
三、活動過程
情境導入（5 分鐘）
教師創設 “翻翻棋大挑戰” 的情境，說：“今天我們要分成兩個小隊，開展翻翻棋比賽，看看哪個小隊能更快找到所有相同圖案的棋子，成為‘翻翻棋小冠軍’，冠軍小隊還能獲得錦旗哦！” 引導幼兒自主組隊，分成 “陽光隊” 和 “彩虹隊”。
規則強調與策略討論（8 分鐘）
（1）教師再次強調游戲規則，并補充團隊合作規則：“每個小隊的小朋友要互相幫助，翻棋前可以和隊友商量，記住隊友翻到的棋子位置，一起想辦法找到相同的棋子。”
（2）組織各小隊討論游戲策略，如 “誰先翻棋”“怎么記住棋子位置” 等，教師到各小隊傾聽，給予建議，如 “可以讓記憶力好的小朋友多記住一些棋子位置”。
團隊比賽環節（17 分鐘）
（1）兩個小隊分別在各自的游戲區域開始比賽，教師擔任裁判，記錄比賽時間和各小隊找到的相同棋子數量。
（2）比賽過程中，鼓勵幼兒互相溝通，如 “我剛才在這邊翻到了佩奇，你再看看那邊有沒有”，提醒幼兒遵守比賽規則，不干擾對方小隊。
（3）當其中一個小隊找到所有相同棋子時，比賽暫停，教師宣布比賽結果，為勝利小隊頒發錦旗，同時引導失敗小隊不要氣餒，說：“雖然這次沒有贏，但你們在游戲中互相幫助，也很厲害，下次繼續努力！”
總結與分享（5 分鐘）
（1）請勝利小隊分享合作經驗，如 “我們小隊會互相告訴棋子的位置，所以找得很快”，請失敗小隊說說可以改進的地方，如 “下次我們要更快速地溝通”。
（2）教師總結：“不管是贏還是輸，重要的是我們在游戲中學會了和同伴合作，這才是最棒的！”
四、活動反思
本次活動通過團隊比賽的形式，極大地激發了幼兒的游戲積極性，幼兒的團隊協作意識和溝通能力得到了明顯提升。在比賽過程中，大部分幼兒能主動與同伴商量策略，互相幫助，如有的幼兒會主動提醒隊友已翻棋子的位置，體現了良好的合作精神。但也發現，個別幼兒在比賽中過于關注結果，一旦小隊落后就會情緒低落，甚至指責隊友；還有部分幼兒在溝通時聲音過大，影響了其他小隊的游戲。
改進方向：在下次活動前，可開展 “正確看待輸贏” 的討論活動，通過故事、情景表演等方式，讓幼兒明白比賽的意義在于享受過程、學會合作，而不是只看重結果；同時，制定 “文明溝通” 的規則，如溝通時要小聲，不影響他人，培養幼兒的規則意識和良好的行為習慣。此外，可增加比賽的輪次，讓每個小隊都有更多機會參與，減少因一次失敗帶來的負面情緒。
大班游戲教案《翻翻棋》含反思 4
一、活動目標
認知目標：將數學認知融入翻翻棋游戲，讓幼兒在游戲中鞏固數字、數量對應關系，認識簡單的圖形（圓形、方形、三角形），提升數學認知能力。
能力目標：能在翻棋過程中快速判斷數字、圖形是否相同，鍛煉邏輯思維能力和判斷能力。
情感目標：讓幼兒感受到數學與游戲的結合樂趣，喜歡參與數學相關的游戲活動，增強對數學的興趣。
二、活動準備
材料準備：制作主題翻翻棋，分為數字款（印有 1-10 的數字，每個數字兩張，數字旁配有對應數量的圖形）和圖形款（印有圓形、方形、三角形，每種圖形兩張，圖形顏色不同），各準備 2-3 套；制作數學認知小卡片（印有數字和圖形，用于游戲前復習）。
經驗準備：幼兒已認識 1-10 的數字，能點數 5 以內的數量，認識常見的基本圖形。
三、活動過程
數學復習導入（7 分鐘）
教師出示數學認知小卡片，帶領幼兒復習數字和圖形：“小朋友們，看看這張卡片上的數字是幾呀？它旁邊有幾個小圓形呢？”“這個圖形是什么形狀的？和你身邊的什么東西形狀一樣呀？” 通過提問，幫助幼兒鞏固數字、數量對應關系和圖形認知，為后續游戲做鋪墊。
游戲講解與示范（10 分鐘）
（1）教師介紹主題翻翻棋：“今天我們的翻翻棋有兩種，一種上面有數字和小圖形，另一種上面有不同形狀的圖形。玩數字翻翻棋時，要找到數字相同且旁邊小圖形數量一樣的棋子；玩圖形翻翻棋時，要找到形狀相同的棋子，不管顏色哦！”
（2）教師分別示范兩種翻翻棋的玩法，先玩數字翻翻棋，翻出一張印有 “3” 和 3 個圓形的棋子，說：“我翻到了數字 3，旁邊有 3 個圓形，誰能幫我找到另一張數字 3 和 3 個圓形的棋子呀？” 邀請幼兒上臺配合示范，再示范圖形翻翻棋的玩法。
分組游戲環節（18 分鐘）
（1）將幼兒分成兩組，一組玩數字翻翻棋，一組玩圖形翻翻棋，每組發放對應棋子和棋盤墊，幼兒自主選擇搭檔進行兩人一組的游戲。
（2）教師巡回指導，針對數字翻翻棋組，重點關注幼兒是否能準確對應數字和數量；針對圖形翻翻棋組，觀察幼兒是否能正確識別圖形，不受顏色干擾。
（3）游戲進行 10 分鐘后，兩組幼兒交換游戲，讓幼兒都能體驗兩種主題的翻翻棋。
總結與拓展（5 分鐘）
（1）游戲結束后，教師提問：“在玩數字翻翻棋時，你們是怎么找到相同棋子的呀？”“玩圖形翻翻棋時，有沒有因為顏色不一樣而找錯的呀？” 引導幼兒分享游戲中的發現，鞏固數學認知。
（2）教師拓展：“其實生活中也有很多數字和圖形，比如我們的書本是方形的，時鐘是圓形的，下次我們可以一起找找生活中的數字和圖形哦！”
四、活動反思
本次活動將數學認知與翻翻棋游戲有機結合，讓幼兒在輕松愉快的`游戲氛圍中鞏固了數字、數量對應關系和圖形認知，避免了單純數學學習的枯燥性，幼兒的參與積極性很高。在游戲過程中，大部分幼兒能準確判斷數字和數量是否對應，正確識別圖形，但也有部分幼兒在數字翻翻棋中，只關注數字，忽略了數量，如翻到數字 “5”，但旁邊小圖形數量是 4，也會認為和數字 “5”、數量 5 的棋子相同；還有個別幼兒在圖形翻翻棋中，仍會受顏色影響，認為顏色不同、形狀相同的棋子不是相同的。
改進方向：下次活動前，可增加數字與數量對應、圖形與顏色區分的預熱小游戲，如 “數字找朋友”“圖形分類” 等，幫助幼兒進一步鞏固相關知識；在制作數字翻翻棋時，可將數量圖形的大小、顏色做區分，讓幼兒更清晰地看到數量差異；對于容易受顏色干擾的幼兒，可單獨進行引導，通過對比不同顏色但相同形狀的物品，讓幼兒明白形狀是判斷的關鍵。此外，可增加數字和圖形結合的翻翻棋，如印有數字和對應形狀的棋子，提升游戲的綜合性和難度。
大班游戲教案《翻翻棋》含反思 5
一、活動目標
認知目標：讓幼兒在翻翻棋游戲中，能清晰描述棋子上的圖案內容，學習運用簡單的形容詞、句子進行表達，豐富詞匯量。
能力目標：提升幼兒的語言表達能力和傾聽能力，能認真傾聽同伴的描述，根據描述找到對應的棋子。
情感目標：鼓勵幼兒大膽開口表達，增強語言表達的自信心，愿意與同伴通過語言交流合作完成游戲。
二、活動準備
材料準備：制作帶有場景性圖案的翻翻棋，如 “公園場景”（印有小朋友蕩秋千、小貓追蝴蝶、爺爺打太極等圖案）、“家庭場景”（印有媽媽做飯、爸爸看書、寶寶玩玩具等圖案），各準備 2 套；制作 “語言小達人” 貼紙若干。
經驗準備：幼兒有過描述簡單圖案的經驗，能說出圖案中的人物、動作等基本要素。
三、活動過程
情境談話導入（6 分鐘）
教師出示 “公園場景” 的翻翻棋棋子，提問：“小朋友們，你們去過公園嗎？在公園里你們看到過什么呀？” 引導幼兒回憶公園場景，自由發言。接著說：“今天我們的翻翻棋上也有很多公園和家里的場景，我們不僅要找相同的棋子，還要把棋子上的事情說清楚，看看誰是‘語言小達人’！”
游戲規則講解與示范（10 分鐘）
（1）教師講解游戲規則：“我們先把棋子反過來放在棋盤上，輪到誰翻棋時，先翻第一張棋子，然后用好聽的話把棋子上的圖案說出來，比如‘這張棋子上有一個小朋友在蕩秋千’，再翻第二張棋子，如果兩張棋子圖案相同，就把它們拿走，并且再描述一次第二張棋子的圖案；如果不一樣，就要把它們翻回去，讓下一個小朋友來描述和翻棋。”
（2）教師示范游戲，翻出一張 “媽媽做飯” 的棋子，描述：“這張棋子上有媽媽，她穿著圍裙，正在廚房里做飯，鍋里好像還有香噴噴的飯菜呢！” 再翻另一張棋子，若不同，就說：“這張是爸爸在看書，和媽媽做飯不一樣，我要把它們翻回去啦。” 邀請幼兒上臺嘗試描述，教師給予指導和鼓勵，如 “你可以說說小貓在做什么呀”。
幼兒游戲與表達環節（19 分鐘）
（1）將幼兒分成 3-4 組，每組發放一套場景翻翻棋，幼兒輪流進行游戲，每人每次翻棋后都要描述圖案。
（2）教師巡回指導，重點關注幼兒的語言表達情況，對描述完整、用詞豐富的幼兒給予 “語言小達人” 貼紙獎勵；對表達不完整的幼兒，進行引導，如 “你可以說說這個小朋友穿著什么顏色的.衣服嗎”“小貓在哪里追蝴蝶呀”。
（3）鼓勵幼兒互相傾聽，當同伴描述不清楚時，其他幼兒可以禮貌地提問，如 “你說的那個東西在哪里呀”，培養幼兒的傾聽能力和溝通能力。
分享與總結（5 分鐘）
（1）游戲結束后，邀請獲得 “語言小達人” 貼紙的幼兒上臺，再次描述自己最喜歡的一張棋子圖案，展示語言表達成果。
（2）教師總結：“今天小朋友們不僅玩了好玩的翻翻棋，還學會了用很多好聽的話描述圖案，你們都是厲害的‘語言小達人’！以后我們看到有趣的事情，也要大膽地說出來哦。”
四、活動反思
本次活動通過讓幼兒描述翻翻棋圖案，有效提升了幼兒的語言表達能力，幼兒在游戲中愿意開口說話，描述的內容也逐漸豐富，從簡單的 “有小朋友” 發展到 “有一個穿著紅色衣服的小朋友在公園里蕩秋千”。大部分幼兒能認真傾聽同伴的描述，根據描述尋找棋子，傾聽能力也得到了鍛煉。但存在一些問題，比如個別幼兒性格內向，不敢大膽描述，聲音很小；還有部分幼兒在描述時會出現語句不連貫、用詞重復的情況，如 “就是那個，那個小朋友在玩，在玩秋千”。
改進方向：下次活動前，可開展 “勇敢說出來” 的語言活動，通過故事、兒歌等形式，鼓勵內向的幼兒大膽表達，同時教給幼兒簡單的表達技巧，如 “先說有誰，再說在做什么，最后說在哪里”；在游戲過程中，對內向的幼兒給予更多的鼓勵和耐心，先讓他們描述簡單的圖案，逐漸增加難度；對于語句不連貫的幼兒，可通過復述的方式，幫助他們梳理語言，如教師重復幼兒的描述，再引導幼兒跟著說一遍，逐漸提高語言表達的連貫性。此外，可制作更多不同場景的翻翻棋，如 “超市場景”“幼兒園場景”，豐富幼兒的描述內容，進一步拓展詞匯量。
大班游戲教案《翻翻棋》含反思 6
一、活動目標
認知目標：讓幼兒明確專注力在翻翻棋游戲中的重要性，知道只有集中注意力，才能更快、更準確地找到相同的棋子。
能力目標：通過游戲訓練幼兒的專注力，延長幼兒的注意力集中時間，提升幼兒在干擾環境下的專注能力。
情感目標：讓幼兒在專注游戲中獲得成就感，增強自我效能感，愿意在其他活動中也保持良好的專注力。
二、活動準備
材料準備：制作常規翻翻棋（圖案為簡單的幾何圖形、顏色塊，減少圖案干擾）3-4 套，準備輕柔的背景音樂（如輕音樂）、輕微的干擾聲音（如輕聲說話聲、翻書聲）的錄音；制作 “專注小明星” 榮譽證書若干。
經驗準備：幼兒已熟練掌握翻翻棋基本玩法，有在安靜環境下進行游戲的經驗，對 “專注” 有初步理解（如知道 “認真做事不說話” 就是專注）。
三、活動過程
趣味導入（6 分鐘）
教師播放一段 “小螞蟻搬食物” 的動畫片段（片段中螞蟻專注搬食物，不受周圍小蟲子干擾），提問：“小螞蟻是怎么把食物搬回家的呀？它有沒有被旁邊的小蟲子吸引走呀？” 引導幼兒說出 “小螞蟻很認真，沒有分心”。接著引出主題：“今天我們玩翻翻棋也要像小螞蟻一樣，集中注意力找棋子，看看誰能成為‘專注小明星’！”
規則講解與專注力引導（10 分鐘）
（1）教師展示翻翻棋，強調游戲核心要求：“這次玩翻翻棋，我們要比誰更專注 —— 翻棋時眼睛只看自己的.棋子，不東張西望；別人翻棋時不說話、不打擾，認真記住棋子位置。老師會播放輕輕的音樂，有時候還會有小小的聲音，我們要像小螞蟻一樣，不受這些聲音干擾哦！”
（2）教師邀請 2 名幼兒進行示范，先在無干擾環境下試玩 1 輪，再播放輕微干擾聲音，觀察幼兒是否能保持專注，對專注的幼兒及時表揚：“你剛才聽到小聲音的時候，還是認真找棋子，太專注啦！”
分層專注力游戲（20 分鐘）
（1）第一輪：安靜環境游戲（8 分鐘）
將幼兒分成 4 組，每組發放一套翻翻棋，在無干擾環境下開始游戲。教師巡回觀察，重點記錄幼兒專注時長（如是否能連續專注 5 分鐘不分心），對分心的幼兒輕聲提醒：“你看，你的棋子在等你認真找它呢！” 游戲結束后，每組評選 1 名 “初步專注小能手”。
（2）第二輪：干擾環境游戲（12 分鐘）
播放輕柔背景音樂，穿插輕微干擾聲音（每 2 分鐘播放 1 次，每次持續 30 秒）。教師提醒幼兒：“現在有小聲音啦，我們要像小螞蟻一樣，不受干擾，繼續找棋子！” 游戲過程中，對能抵抗干擾的幼兒發放 “抗干擾小貼紙”，對再次分心的幼兒，用手勢（如食指放在嘴邊 “噓” 的動作）提醒，幫助其重新集中注意力。
總結與頒獎（4 分鐘）
（1）游戲結束后，教師組織幼兒分享感受：“剛才有小聲音的時候，你是怎么保持專注的呀？” 引導幼兒說出 “我只看棋子”“我沒聽小聲音” 等，強化 “專注” 的方法。
（2）根據幼兒表現，頒發 “專注小明星” 榮譽證書（每組 2-3 名），并總結：“不管是玩游戲還是畫畫、吃飯，只要像今天這樣集中注意力，就能把事情做得更好！”
四、活動反思
本次活動通過動畫導入、分層干擾游戲，有效幫助幼兒理解 “專注” 的意義，大部分幼兒能在安靜環境下保持 5-8 分鐘專注，約 60% 的幼兒能在輕微干擾下維持專注。活動中，“抗干擾小貼紙” 和 “專注小明星” 證書極大激發了幼兒的積極性，部分原本容易分心的幼兒也能主動調整狀態。
但存在不足：一是個別幼兒對干擾聲音好奇，反而會主動尋找聲音來源，導致分心；二是干擾聲音強度控制不夠精準，部分聲音過輕，幼兒未察覺，達不到訓練效果；過響則讓幼兒產生緊張感，影響游戲體驗。
改進方向：下次活動前，可先開展 “聽聲音辨來源” 的預熱游戲，讓幼兒了解干擾聲音的特點，減少好奇心；提前測試干擾聲音強度，確保聲音既能被察覺，又不刺耳；對容易被聲音吸引的幼兒，可在其座位旁放置 “專注小提醒卡”（卡片上畫有專注的小螞蟻），幫助其視覺提示自己保持專注。此外，可增加 “專注時長挑戰”（如從 5 分鐘逐步提升到 10 分鐘），循序漸進提升幼兒專注力。
【大班游戲教案《翻翻棋》含反思】相關文章：
大班游戲教案翻翻棋教案04-25
翻翻棋大班教案07-26
《翻翻棋》大班教案05-09
大班優秀游戲教案《翻翻樂》08-05
大班體育教案《布袋游戲》含反思09-29
大班音樂游戲教案《開鎖》含反思07-29
大班戶外游戲活動教案含反思04-17
大班優秀游戲教案《爬》含反思11-01
大班游戲教案《找朋友》含反思10-08
大班游戲教案《快樂連體人》含反思06-26