小學語文《延安,我把你追尋》優(yōu)秀教案范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的小學語文《延安,我把你追尋》優(yōu)秀教案范文，歡迎大家分享。
教學目標
1、會認4個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
3、通過學習這首詩，領(lǐng)會延安精神，使學生懂得發(fā)揚延安精神的重要。
4、了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點詞語、句子。
教學重點：
通過學習這首詩，領(lǐng)會延安精神，使學生懂得發(fā)揚延安精神的重要。
教學難點：
理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。
教學時間：
二課時
第 一 課 時
教學目標：
1、掌握生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解詩歌內(nèi)容，理清詩歌層次。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀詩歌；初步理解詩歌內(nèi)容。
教學難點：
能正確給詩歌分層。
一、讀課題，激趣導入
同學們，你們聽說過延安這個地方嗎？這個地方不同于別的地方，在中國有著獨特的位置。你們想知道這是為什么嗎？（板書課題，讀課題）下面請同學們隨著作者一同去把延安追尋。
二、嘗試讀，整體感知
1、自由讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。
2、我相信同學們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。
3、默讀，想一想為什么要把延安追尋呢？試著說一說，概括出課文的主要內(nèi)容。
4、詩歌分幾層來寫的？每層寫了什么？
5、讀生字，練習書寫生字，教師指導。
三、思考讀，體會感悟
1、邊讀書邊思考邊批注。
（1）批注讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什么就寫什么，提示學生不動筆墨不讀書。
（2）批注本課應重點研究的問題和不懂的問題。
2、小組交流。
四、集體交流，梳理問題
1、提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學生可能提出的問題有：
（1）“滿目琳瑯、雨后春筍、脊梁”等詞語。（可由學生聯(lián)系上下文理解）
（2）作者僅僅是在寫延安，追尋延安嗎？
2、對于學生提出的問題進行梳理，確定重點研究的問題。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
第 二 課 時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、通過學習這首詩，領(lǐng)會延安精神，使學生懂得發(fā)揚延安精神的重要。
4、了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點詞語、句子。
教學重點：
通過學習這首詩，領(lǐng)會延安精神，使學生懂得發(fā)揚延安精神的重要。
教學難點：
理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。
一、復習讀，回憶內(nèi)容
指生有感情地朗讀課文，說說課文主要寫了什么？分幾層來寫的？
二、探究讀，品味賞析
1、小組合作交流，理解詩句內(nèi)容。
（組內(nèi)交流時，要求組長把組內(nèi)解決不了的'問題作上記號。）
2、集體交流，教師點撥。
“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”
“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。
3、揭示課題，感悟中心。
用各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。討論交流：
（1）詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？
（2）第三小節(jié)中“延安窯洞溫熱的土炕”指什么？第四小節(jié)中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？
（3）“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”引導學生思考：靈魂指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學生說說這句話的意思。
（3）你怎樣理解“追尋延安”？
三、指導讀，引起共鳴
在學生理解了詩的內(nèi)容、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上，采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學生的想象力。使學生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。
四、總結(jié)
1、教師小結(jié)：
2、聯(lián)系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。（學生可以暢所欲言。）
五、布置作業(yè)
l、抄寫這首詩。
2、課后查找關(guān)于延安的資料。
板書設(shè)計：
延安，我把你追尋
急切追尋延安精神
現(xiàn)代化需要延安精神 繼承革命傳統(tǒng)、發(fā)揚革命精神
不能失去延安精神
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