小班科學(xué)活動(dòng)動(dòng)物穿花衣教案
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的小班科學(xué)活動(dòng)動(dòng)物穿花衣教案，歡迎閱讀與收藏。
活動(dòng)目標(biāo)
1、積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)探究動(dòng)物花紋的樂趣。
2、認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物的皮毛，能通過動(dòng)物的皮毛圖紋辨認(rèn)動(dòng)物。
3、細(xì)心觀察，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)皮毛的圖紋進(jìn)行描述。
4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
長(zhǎng)頸鹿圖片、梅花鹿圖片、豹子圖片、斑馬圖片、孔雀圖片、老虎圖片以及以上動(dòng)物皮毛的切圖。
活動(dòng)過程
一、談話導(dǎo)入。
——師：大家今天穿的衣服真漂亮，誰(shuí)能給我們介紹一下你的衣服呀?(引導(dǎo)小朋友描述自己的衣服顏色、圖案等等)
——師：在動(dòng)物世界里，很多動(dòng)物都有一身漂亮的衣服，我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧!
二、看一看、說(shuō)一說(shuō)。
——教師出示長(zhǎng)頸鹿的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)頸鹿的特征。再請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察長(zhǎng)頸鹿的“衣服”，說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)頸鹿衣服的特征。(顏色、圖案、花紋等等)
——分別出示梅花鹿、豹子、斑馬、孔雀、老虎的圖片請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)它們的特征。
——教師說(shuō)一種動(dòng)物，請(qǐng)幼兒用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)它皮毛的特點(diǎn)。
三、快樂游戲。
1、配對(duì)游戲：教師將動(dòng)物卡片貼在黑板上，再將動(dòng)物皮毛的截圖發(fā)給幼兒，請(qǐng)幼兒找到相應(yīng)的動(dòng)物并貼上去。
2、洞洞板游戲：教師拿出一張白紙，在白紙上剪一個(gè)洞，將其覆蓋在動(dòng)物圖片上，請(qǐng)幼兒通過洞口的觀察，猜出動(dòng)物的名稱。
四、小結(jié)。
——?jiǎng)游锘y的顏色不一樣，有的是黑色的，有的是灰色的，有的是黑白的，也有的是五顏六色的。動(dòng)物花紋的形狀也不一樣，有的是一點(diǎn)一點(diǎn)的，有的是一條一條的，有的是一塊一塊的。
活動(dòng)應(yīng)變
了解動(dòng)物花衣特征的時(shí)候，可以將特征相似的動(dòng)物放一起觀察比較，如梅花鹿、豹、斑點(diǎn)狗等，花紋的形狀都是一點(diǎn)一點(diǎn)的。
活動(dòng)延伸
了解動(dòng)物的花紋在生活中的應(yīng)用，如斑馬線、豹紋衣等。
區(qū)角活動(dòng)
益智區(qū)：將動(dòng)物圖片以及動(dòng)物皮毛截圖放入?yún)^(qū)域內(nèi)，讓幼兒玩配對(duì)游戲。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將動(dòng)物的圖片、皮毛截圖、在生活中的`應(yīng)用圖片做成吊飾，如將斑馬圖片、斑馬條紋圖片、馬路斑馬線圖片串成一串做吊飾。
家園同步：請(qǐng)家長(zhǎng)在家的時(shí)候和幼兒一起閱讀課本《可愛的動(dòng)物》，通過動(dòng)物毛皮的切圖來(lái)讓幼兒說(shuō)出動(dòng)物的名稱。
隨機(jī)教育：日常看到小動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的皮毛、習(xí)性等。
活動(dòng)反思
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們以孩子的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展活動(dòng)，旨在幼兒在觀察動(dòng)物的過程中，對(duì)動(dòng)物皮毛的不同花紋進(jìn)行歸類。所以在環(huán)節(jié)的開展過程中，我們通過出示動(dòng)物皮毛的局部、傾聽動(dòng)物的叫聲、觀察聯(lián)系動(dòng)物的生活喜好來(lái)引發(fā)幼兒運(yùn)用不同的感官來(lái)發(fā)現(xiàn)、探究，在看看、說(shuō)說(shuō)、找找中發(fā)現(xiàn)動(dòng)物皮毛花紋的不同，嘗試按動(dòng)物皮毛花紋進(jìn)行歸類，體驗(yàn)找動(dòng)物朋友的快樂。
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