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    幼兒園中班語言教案《聚寶盆》(附反思)

    時間:2021-09-02 12:43:57 教案 我要投稿

    幼兒園中班語言教案《聚寶盆》(附反思)

      作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準備好一份教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的幼兒園中班語言教案《聚寶盆》(附反思),歡迎大家分享。

    幼兒園中班語言教案《聚寶盆》(附反思)

      活動目標:

      1,理解圖書內(nèi)容,知道不能太貪心。

      2,大膽想象并用繪圖的形式來表達自己的愿望。

      3,愿意向同樣介紹自己的作品,并相互交流。

      4,引導幼兒在故事和游戲中學習,感悟生活。

      5,鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

      活動準備:

      圖畫書《聚寶盆》,投影儀,聚寶盆(紙板做的),畫筆。

      活動過程:

      一,觀看圖書內(nèi)容,理解故事情節(jié)

      @每個幼兒發(fā)一本書,讓他們自己看看,看看他們能看懂什么?故事情節(jié)如何?引導幼兒觀看圖書至“多多要東西,只嫌少,不嫌多”,

      師:小朋友,剛才老師讓你們看書,你們看到什么?他們的故事是什么,你們能給老師講出來嗎?

      師:那好的,小朋友很聰明,能看懂故事情節(jié),那請小朋友睜大你的小眼睛看一下投影,這個故事究竟是什么呢?老師放投影并講述,幼兒也相互議論著。

      @引導幼兒觀看圖書至“老公公送給多多一個聚寶盆”,我針對故事內(nèi)容對幼兒進行提問和指導

      師:1,多多是一個什么樣的孩子?他有一個什么樣的習慣?

      2,多多的習慣好嗎?為什么?

      3,老公公是什么樣的人?他送給多多一個什么?

      師:那現(xiàn)在請大家想象一下,聚寶盆的功能是什么?

      @引導幼兒觀看圖書至“多多的小房間很快地堆滿滿的了”理解和感受聚寶盆的神奇作用

      師:老公公送給多多聚寶盆的時候?qū)Χ喽嘣趺凑f的?

      師:聚寶盆變出什么來了?多多開心嗎?他后來是怎么做的?

      @引導幼兒觀看圖書至“我一定要爬進去看看”再次引導幼兒的想象故事情節(jié)。

      師:多多爬到了聚寶盆里,你猜會發(fā)生什么事情?

      @引導幼兒看看結(jié)尾,了解故事的寓意。

      師:多多爬進去后,發(fā)生什么,結(jié)果怎么樣?

      師:如果是你,你會怎么樣做?

      師:那么多多是怎樣的孩子呢,我們應(yīng)該怎么做呢?師與幼兒討論總結(jié),并告訴他們不能做一個貪心的人。

      二,游戲:大大的聚寶盆。選幼兒進聚寶盆,來回進,如果不說夠了,就不停。

      三,想象表現(xiàn)

      1,如果你有一個聚寶盆,你會怎么樣?將它們畫出來。

      2,你最想變什么?將他們畫出來,并放進聚寶盆里。

      3,你把你自己的作品介紹給別人,看誰的聚寶盆魔力最大。

      活動延伸:

      將作品放在閱讀區(qū),供幼兒相互觀看。并將自己的故事講與別人聽,其中包括自己的爸爸媽媽。

      活動反思:

      這節(jié)課是有感于一個故事而設(shè)計的,我在設(shè)計時,我很怕孩子們在聽課的過程中,自己不好掌握其認知的程度,所以設(shè)計是分段的,不是一下子讓幼兒看完的,一則是為了讓幼兒有一種新奇感,再則是使講故事不是那么的空洞。在看整節(jié)課實施過程中,幼兒基本是很配合的,但是他們在我分段的設(shè)計中,是不領(lǐng)情的,他們急于將故事看完,在我引導的過程中,實際上他們已經(jīng)迫不及待的看完了,還有3個幼兒沒有看我的.書,而是相互玩著的,有2個幼兒看著他們打鬧,不過偶而也聽老師講,并作互動。其他幼兒還是十分有興致地完成好這節(jié)課的。

      針對這節(jié)課的設(shè)計,我也反思了自己,

      一,幼兒都有好奇心,而我為啥要制止,而顯得不開心呢,他們想看完圖畫書,是因為他們的好奇心在作怪,這是很正常的,但是我是強制地根據(jù)自己的計劃來實施。

      二,有的孩子相互玩,不是他們不認真聽,而是幼兒的特點造成他們的注意力不集中的原因,孩子天生是好動的,而我忽視了他們的存在,自顧自的講解。確實不符合《指南》的指引方向。關(guān)注每個幼兒的發(fā)展和學習,而不是硬性地作為一個指標來衡量他們。確實,《指南》不是尺子,不能把它當成標尺去測量幼兒;《指南》不是篩子,不能用它篩除幼兒;《指南》不是繩索,不能用它束縛幼兒和捆綁幼兒。我在日后的工作中要關(guān)注每個幼兒的發(fā)展,不能急于求成,要給他們發(fā)展和進步的空間。

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