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    人教一上:《雪孩子》教案及反思

    時間:2021-12-16 13:20:35 教案 我要投稿

    人教一上:《雪孩子》教案及反思

      作為一名教職工,編寫教案是必不可少的,借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的人教一上:《雪孩子》教案及反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    人教一上:《雪孩子》教案及反思

      一、教學目標

      情感與態度目標:理解課文內容,能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災禍,最后自己變成了云朵的品質。

      知識與技能目標:認識10個生字,會寫"瓜、衣、來"3個字,認識1個偏旁"孑",能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      過程與方法目標:通過不同方式的學習,了解雪與云之間的變化過程。

      二、教學重點:

      認識10個生字,知道雪會變成云。

      三、課前準備:

      雪與云相互變化的課件。

      前置性學習:

      1、讀一讀:熟練拼讀課文。

      2、圈一圈:把生字圈出來。

      3、說一說:生字組詞,說一說。

      四、教學過程

      (一)看圖說話,初步感知課文

      1、出示前4幅圖片,要求:仔細看圖,想想,說說每幅圖上畫了什么?

      2、指名說說

      3、小白兔睡著的時候發生了什么事情呢?學生自由想象

      4、帶著問題,邊看圖邊聽老師講故事

      5、你能給這個故事加個題目嗎?再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取了個什么名字。

      6、板書"雪孩子",學習"孩"字,

      (二)自讀課文,把課文讀正確

      看著圖再讀讀圖旁的句子,畫出自己不認識的字。

      (三)檢查自讀情況,讀后正音

      (1)注意讀準生字詞尤其是:讓、往、燒、知

      (2)會讀:"累、息、柴、救、卻"以及多音字"著(zhao)"

      (四)讀讀議議

      1、雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?

      (1)指名讀讀文中的句子

      (2)指導朗讀第八段(讀出贊美、喜愛之情)

      (3)說說小白兔望著白云會說些什么。

      2、雪孩子是怎樣飛到天上的?(利用課件讓學生了解雪化成水,水蒸發后形成云這一常識。適當擴展:衣服曬后干了,地面上水不見了都是水分蒸發的結果。)

      3、讀讀課文想一想:雪孩子還會回來嗎?什么時候才能回來?(繼續看課件:云變成雨和云變成雪的過程。)

      (五)朗讀指導:

      1、你喜歡雪孩子嗎?你想對雪孩子說什么?

      2、把你的這種感情用朗讀表現出來

      (六)續編故事:

      想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么,說什么。

      (七)字詞練習

      1、認記生字:把所有的生字詞寫到卡片上分發給學生。教師讀一個詞語,學生從卡片中找到該詞語讀一讀。

      2、完成課后"讀讀說說":(1)填寫課后的詞語(2)你能說幾個這樣形式的`詞語嗎?

      (八)指導寫字

      五、板書設計:

      雪孩子

      飛快——跑——救小白兔——蒸發

      美好心靈

      《雪孩子》是一篇由多幅圖及文字組成的課文。按說學習這樣的課文,如果能借多媒體輔助教學是最好的,但遺憾的是班上的電腦一直都沒有好過,所以學習這篇課文時,也只好放棄利用課文指導學生理解課文的想法了。

      學生手里的繪本讓我有了新的想法,為什么不讓馬老師指導孩子們自己畫課文插圖呢?于是,把這個想法告訴了馬老師,并希望她能利用興趣小組活動時間指導學生完成這些插圖,馬老師很痛快地答應了。

      第二天,滿懷希望去找馬老師,想看看昨天學生們的成績如果。沒想到,馬老師看著我是一個勁地搖頭,并告訴我說,孩子們畫不出來,我真是失望極了。許是看出了我的失望,馬老師請我放心,說這任務由她來完成。聽馬老師這樣說,我心里一陣高興,這任務由馬老師來完成,那一定沒有問題了,不過,那可是八幅圖呀,兩天的時間,行嗎?

      “沒有問題,保證不耽誤你上課。”馬老師的話讓我放下心來,感激的話,自不必再說。

      那天與孩子們一起學習課文的情景仿佛就在眼前,雖然已經過去幾天了。

      學習課文時,我先讓學生看第一幅圖,并讓他們自己說一說圖意。從學生的敘述中看出,孩子們詞匯的積累真是太少了,孩子們太需要讀書,太需要積累了。這個時候學生們已經是預習課文了,為什么在說圖意的時候不用課文中的句子呢?這是有積累不會運用的具體表現嗎?

      看圖,說圖意,比我預設得要困難得多,盡管如此,也還是指導他們看一幅圖說一幅圖,遇到學生說不出來的時候,我則提示。后面幾幅圖比前幾幅圖說得好,這個時候,他們已經開始明白應該怎樣說了。在整個看圖,說圖意的過程中,孩子們對馬老師的八幅畫表現出極大的興趣,觀察得特別仔細,每貼上一幅圖,他們都會發出“哇”的聲音,他們跟我一樣喜歡這八幅圖。

      在后面的學習中,始終沒有離開這八幅圖,指導孩子看圖朗讀課文,看圖練習背誦課文,在圖的幫助下,孩子們很快背會了課文,因時間關系,沒能檢查孩子背誦課文的情況。這節課學習結束,我有了新的想法。

      初接這個班的時候,不少孩子在作自我介紹的時候都說自己喜歡畫畫,我為什么不能很好地利用孩子們的這個愛好呢?低年級課文,大多是圖文并茂,完全可以讓他們照著課文畫出課文的插圖來,對,也就是完成自己的課文繪本。畫畫的過程,也是他們很好地理解課文的過程。

      我不知道班上多少孩子有這樣的能力,但有一個算一個,希望越來越多。現在雖說是課文學完了,但我仍是要求他利用雙休日完成另外四幅畫的任務,一是復習的時候可以用,二是從此四班有了第一本自己的繪本,三是讓雨瀟給其他想畫畫的孩子做一個榜樣。

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