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    列夫托爾斯泰教案

    時(shí)間:2023-04-19 11:10:31 教案 我要投稿

    列夫托爾斯泰教案范文

      作為一名教學(xué)工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的列夫托爾斯泰教案范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    列夫托爾斯泰教案范文

    列夫托爾斯泰教案范文1

      知識(shí)與技能

      學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫,并體味其作用。

      過程與方法

      1、反復(fù)朗讀,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫。(重點(diǎn)) 2.研究欲揚(yáng)先抑的寫法。(難點(diǎn))

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      學(xué)習(xí)托爾斯泰熱愛人民、執(zhí)著、博愛的精神品質(zhì)。

      一、導(dǎo)入新課

      俄國作家列夫托爾斯泰是世界文豪,他長相平平,卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在,就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格,去凝視托爾斯泰的眼睛,并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

      二、教學(xué)新課

      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:快速閱讀,把握xx大意

      提問1:xx前后對托爾斯泰描寫的側(cè)重點(diǎn)有何不同?

      明確:前文著重刻畫托爾斯泰的外貌特征;后文側(cè)重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

      提問2:作者對托爾斯泰外貌的描寫,運(yùn)用了夸張的手法,不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象,而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。請仿照示例,從課文中找出運(yùn)用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、須發(fā)、皮膚和鼻子的句子。

      明確:示例:描寫目光:“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄,它像金剛刀切開了玻璃。”描寫眉毛:“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根,朝上倒豎。”描寫須發(fā):“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看,你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。”“他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”描寫皮膚:“皮膚藏污納垢,缺少光澤,就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。”描寫鼻子:“一個(gè)寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻,仿佛被人一拳打塌了的樣子。”

      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:細(xì)讀課文,分析人物形象

      提問3:課文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫,突出了哪兩個(gè)方面的特點(diǎn)?它們分別對塑造人物形象有何作用?

      明確:(1)臉相平庸丑陋,反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃;(2)大眾化,為了說明他是俄國人民大眾的普通一員,與俄國人民同呼吸共命運(yùn)。這是一種欲揚(yáng)先抑的寫法。

      提問4:作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛?

      明確:他的目光犀利深刻,具有準(zhǔn)確的洞察力。眼睛里蘊(yùn)藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會(huì)、人生,對時(shí)代做出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪,使之成為時(shí)代的代言人。

      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:揣摩語言,體味修辭之美

      提問5:xx多處運(yùn)用了夸張和比喻的修辭,請從修辭手法的角度賞析下面的句子。

      (1)不管從哪個(gè)角度看,你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的'摩西一樣,托爾斯泰給人留下的難忘形象,xx于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

      (2)當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的,因?yàn)殇h刃無情,直戳要害,正好刺中了他的心窩。

      提問6:xx語言厚重,意蘊(yùn)深刻,請品味下面句子的深刻含義。

      (1)直到生命的最后十年,他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了;直到人生的晚秋,俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。

      (2)……這對珠寶有魔力,有磁性,可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。

      明確:(1)托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變,堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場上來,對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎(chǔ)——土地私有制,表示強(qiáng)烈的否定,對國家和教會(huì)進(jìn)行猛烈抨擊。(2)這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作,既來自于對社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察和研究,同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來,展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。

      目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:拓展延伸,個(gè)性表達(dá)想法

      提問7:課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”,可見他是幸福的;但另一方面又說他缺少“屬于自己的那一份幸福”,這是否矛盾?你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸?

      明確:不矛盾。“能夠看清真相的人,可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”,這是說這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人,他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難,也看清了造成人間種種罪惡的原因,并努力去改變它,但總是事與愿違,這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財(cái)富留給后人,他又是偉大而幸福的。

      三、板書設(shè)計(jì)

      列夫托爾斯泰

      外貌眼睛靈魂

      丑陋犀利高貴

      普通豐富博大

      矮小威力深邃

      (丑)(美)崇敬贊美

      (形)(神)欲揚(yáng)先抑

      可取之處xx的語言十分優(yōu)美,人物的思想內(nèi)涵十分深邃。在xx的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對托爾斯泰的生平與創(chuàng)作有了一定的了解。

      不足之處對于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難,雖然緊扣關(guān)鍵語句品味,并結(jié)合時(shí)代背景分析,但因?yàn)檫h(yuǎn)離那個(gè)時(shí)代,而且是外國的社會(huì)背景,學(xué)生體會(huì)不夠深刻。

    列夫托爾斯泰教案范文2

      一、教材分析

      (一)教材簡析

      xx是用文字給人畫肖像畫。作者運(yùn)用極其巧妙的比喻、夸張等修辭手法,把人們帶進(jìn)無窮的想象空間,似乎在精雕細(xì)刻一座永恒的雕塑,給讀者留下難以磨滅的印象。

      (二)教材所處的地位和作用

      xx是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作,體裁是回憶錄和傳記,讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義,感受的人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)xx,是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。

      (三)教學(xué)目標(biāo)

      結(jié)合單元教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力,我確立一下教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo)

      1、知作者,明背景,掃清字詞障礙。

      2、賞句子,品語言,了解人物生平和人生追求及精神境界。

      能力目標(biāo)

      1、懂手法,明主旨,體會(huì)作者的崇敬贊美之情。

      2、學(xué)技巧,會(huì)合作,體會(huì)欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

      情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

      感知人物深邃而卓越的精神世界,從中受到人文精神的熏陶。

      教學(xué)重點(diǎn)

      學(xué)習(xí)作者對人物外貌細(xì)膩而夸張的刻畫所運(yùn)用的獨(dú)特的藝術(shù)手法。

      教學(xué)難點(diǎn)

      理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      二、學(xué)生情況分析

      學(xué)生們的知識(shí)面比較窄,對托爾斯泰的了解可以說是空白,所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料,增加對這位大文豪的認(rèn)識(shí)。

      三、說教法和學(xué)法

      (一)說教法

      根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平,結(jié)合我校十二五市級科研課題“課堂師生互動(dòng)有效策略研究”之“情感互動(dòng)”和“認(rèn)知互動(dòng)”的有效策略,我采用以下教學(xué)方法,以“有效提問”引領(lǐng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”,把課堂交給學(xué)生。課堂環(huán)節(jié)采用我校的“六環(huán)式”高效課堂教學(xué)模式。

      我的課堂環(huán)節(jié)如下:

      1、學(xué)生借助學(xué)習(xí)用具設(shè)計(jì)自學(xué)筆記。(學(xué)生課前完成) 1)知作者明背景掃障礙2)賞句子品語言悟情感3)解文題明主旨懂結(jié)構(gòu)

      2、教師導(dǎo)入并出示自學(xué)提綱。(3分鐘) 【創(chuàng)設(shè)情境】

      3、教師分配各組學(xué)習(xí)任務(wù)。(2分鐘) 【以學(xué)定教】

      4、小組合作,問題探究。(14分鐘) 【質(zhì)疑探究】

      5、學(xué)生匯報(bào)展示。(教師參與其中)(15分鐘) 【精講點(diǎn)撥】

      1)板書提綱,突出重點(diǎn)2)學(xué)生講解,生生互動(dòng)3)提出質(zhì)疑,教師補(bǔ)充4)學(xué)生評價(jià),小組評比6、學(xué)生鞏固反饋。(與上一環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行)(5分鐘) 【鞏固內(nèi)化】

      7、隨堂測試(5分鐘)

      8、布置作業(yè)(1分鐘) 【總結(jié)作業(yè)】

      (二)說學(xué)法

      結(jié)合我校“有效課堂”教學(xué)模式——“兩段六環(huán)”的'構(gòu)建工作,學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力,所以,我把大部分時(shí)間留給學(xué)生,教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,把教學(xué)任務(wù)分配給每一個(gè)小組,讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行問題探究。然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)筆記的內(nèi)容,進(jìn)行自我匯報(bào)展示。

      我設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱如下:

      (把研討提綱分配給5個(gè)小組,組長進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分配,根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行難易組合。)

      1、感知課文讀懂人物:

      (1)你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子? (2)在課文中你求證到的答案是怎樣的?

      (3)茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子?

      此3個(gè)小題目的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在想象中進(jìn)入文本,有效地激起了學(xué)生的閱讀期待,使他們變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。這個(gè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。任何以教師個(gè)人的閱讀體驗(yàn)為切入點(diǎn)的教學(xué)行為都是不可取的,在雙邊或多邊對話中,話語權(quán)不是僅僅掌握在教師手中的。

      (4)作者用哪四個(gè)詞來形容托翁的肖像,有什么作用? (5)描寫時(shí)運(yùn)用了什么藝術(shù)手段和什么描寫方法呢? (6)作者是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的?

      (7)運(yùn)用了哪些修辭手法,有何作用?

      此4個(gè)小題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生用“圈點(diǎn)勾畫”的方法品讀人物,學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的個(gè)性,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物的肖像描寫來表現(xiàn)人物性格的寫作意識(shí),更是讓學(xué)生品味xx語言的生動(dòng)感人。

      2、探究課文讀懂作者

      (8)作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫托翁的眼睛? (9)讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內(nèi)心世界?

      此2個(gè)小題的設(shè)計(jì)意在把握xx主旨,理解作者的情感,蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。

      3、情感升華讀出自己

      (10)你是注重一個(gè)人的外在表現(xiàn)還是內(nèi)在修養(yǎng)?為什么? (11)你是怎樣

      努力成為這樣人的?

      此2小題設(shè)計(jì)目的在于情感延伸,使學(xué)生的視線投射到自己身上,思考自己的人生,達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀教育這一目標(biāo)。

      4、知識(shí)遷移讀出問題

      (12)作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同? (13)這種先丑化后美化的寫法叫什么呢?

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