群眾也在淋雨教學(xué)反思
《群眾也在淋雨》通過記敘周恩來總理和人民群眾一樣淋雨歡送外國(guó)元首的感人情景，表現(xiàn)了周總理文明禮貌的精神風(fēng)貌和胸懷祖國(guó)、關(guān)愛人民的高尚情懷，同時(shí)也表現(xiàn)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬和愛戴。
群眾也在淋雨教學(xué)反思一
上完這節(jié)課，我感慨萬分，一篇短短的課文經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力，讓彼此收獲很多。完全摒棄了課本即教材，課程即教材的傳統(tǒng)觀念。一篇離現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際認(rèn)識(shí)很陌生革命領(lǐng)袖人物故事的課文，經(jīng)過教師和學(xué)生的共同參與，既突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。既緊扣課文，又把課文內(nèi)容拓展到校外。這一節(jié)把校外課程資源和閱讀教材有機(jī)地銜接起來，既解決了本課時(shí)的任務(wù)，又能拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。這節(jié)課我上得很怕，也很成功，我覺得我做到了以下幾個(gè)方面。
一、以課文為載體，在教學(xué)的同時(shí)，教會(huì)了學(xué)生方法。
閱讀教學(xué)不僅僅是解決本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)教給學(xué)生方法。我在上課前就布置學(xué)生運(yùn)用不同渠道收集有關(guān)周總理革命先輩的資料，加深學(xué)生對(duì)總理的印象，為本課時(shí)的教學(xué)作好鋪墊。學(xué)生已先建立了對(duì)總理的印象，接下來抓住重點(diǎn)句體會(huì)總理的品質(zhì)，也就不難了。
在教學(xué)時(shí)，先示范閱讀方法，在第2自然段的教學(xué)時(shí)，教師出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)了“先扶后放”的原則，讓學(xué)生有本可依。教師讓學(xué)生讀——?jiǎng)潯u(píng)——議——品的方法，讓學(xué)生在以后的閱讀中也能用這樣的方法去做。
二、充分利用本地課程資源，拓寬了學(xué)生的知識(shí)。
我課前讓學(xué)生搜集資料，沒想到學(xué)生比我想像的還要好，她們有的利用圖書館，有的聽家里爺爺、奶奶講述，也有的通過網(wǎng)絡(luò)去了解總理的美好品質(zhì).課后，學(xué)生興趣盎然，我又推薦學(xué)生去閱讀我指定的讀物，讓學(xué)生帶著興趣去讀，去充實(shí)自己知識(shí),拓寬自己的視野,多角度去了解總理更多各方面的品質(zhì),效果很好。
三、學(xué)生對(duì)閱讀不再恐懼，而是興趣濃厚。
這一節(jié)課的成功，讓我的學(xué)生深深體會(huì)到原來自己的老前輩身上有這么多的優(yōu)良傳統(tǒng)和好品質(zhì)，從而對(duì)自己的家鄉(xiāng)充滿熱愛。從而，也讓他們由對(duì)閱讀的恐懼對(duì)閱讀的熱愛，教師以點(diǎn)帶面，極大程度地拓寬了學(xué)生的閱讀面，增加了課外閱讀量。
我總在想：作為教師不僅僅捧著一本課本，一本教參，更重要的是要讓自己成為一個(gè)課程開發(fā)的主人，教師有責(zé)任讓自己的學(xué)生愛上語文，也有責(zé)任教給學(xué)生好的`學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才算是一名合格的教育者！
不足之處：
1，沒有用心去傾聽學(xué)生的發(fā)言。
2，沒有很好去指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)總理的美好品質(zhì)。
3，板書設(shè)計(jì)神態(tài)寫成形態(tài)。
4，由于害怕的心理，課堂教學(xué)思路凌亂，有些內(nèi)容多次重復(fù)講解。
5，課件設(shè)計(jì)不是很美觀。
群眾也在淋雨教學(xué)反思二
課文《總理也在淋雨》是一篇領(lǐng)袖人物故事。寫的是人民的好總理周恩來和人民群眾一樣淋雨歡送外國(guó)元首的感人情景。課文不僅展示出周總理惦記群眾的冷暖，卻不顧及自己的無私精神，而且在他的言行舉止里，表現(xiàn)了中華人民共和國(guó)總理的精神風(fēng)貌和熱愛祖國(guó)、熱愛人民的高尚情懷。基于以上課文分析，在教學(xué)本課第一課時(shí)時(shí)，筆者緊緊圍繞課文主旨展開教學(xué)。
其一，針對(duì)“讀順、讀通課文內(nèi)容”，借助PPT課件高質(zhì)量完成生字詞的朗讀、書寫教學(xué)，為課文朗讀打好基礎(chǔ)。
其二，強(qiáng)化課文朗讀訓(xùn)練。通過“指名讀段”“分組朗讀”“全班齊讀”，及時(shí)進(jìn)行優(yōu)異朗讀的肯定朗讀糾錯(cuò)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課文文本內(nèi)容的初讀，熟讀。
其三、理清課文脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。圍繞課后“思考題2”，組織學(xué)生通過“獨(dú)立閱讀、自主探究”“同桌交流、小組討論”“全班交流、師生互動(dòng)”的學(xué)習(xí)流程，完成“理清文脈，把握內(nèi)容”的教學(xué)目的。
課堂結(jié)束之后，筆者反思教學(xué)情況，認(rèn)為本課時(shí)的課堂教學(xué)做到：教學(xué)任務(wù)順利完成，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)把握較好，教學(xué)氣氛積極活躍。除此之外，本課時(shí)的教學(xué)亦存在些許疏漏和不足。例如：1、揭示課題“群眾也在淋雨”時(shí)，遺漏了相對(duì)于群眾是“誰在淋雨”的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)課題的理解缺乏“完整性”；2、在學(xué)生“獨(dú)立閱讀、自主探究”的環(huán)節(jié)上，恐怕給予的時(shí)間還不夠充分等問題。 心得值得記錄，反思利于改進(jìn)。希望今后每一堂課的教學(xué)都有更多的經(jīng)驗(yàn)收獲，教學(xué)技能能有更大的提升。
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