《春天的歌謠》的教學反思
教學中，教師運用“學科綜合”的現代教學理念。通過民歌曲——自然——節奏——舞蹈——民俗——欣賞塊狀進行音樂、自然、社會學科的綜合教學。前半節課學生說春雨，想春雨，深深沉醉在春雨沙沙的美景中，然后根據學生的學習層次、興趣愛好分別用伴奏、舞蹈、配樂朗誦等形式進行集體表演。后半節課在春雨澆灌、滋潤下茶葉豐收，采茶姑娘喜摘茶葉的情境中學生饒有興趣地學唱《采茶舞曲》，表演舞蹈，為舞曲配打擊樂伴奏，感受、表現舞曲的歡快情境。最后請家長一起參與，達到了課堂學習的高潮，體現了教學新理念。
集體反思：“音樂課程的綜合，是以音樂為本，以音樂為主線的音樂教學。”本課應以學生對歌曲《春雨》和欣賞《采茶舞曲》的感受學習為主線，進行多媒體制作讓學生通過感性的畫面進行學習。聽課教師更指出：如果有多媒體介入，使學生受到感性教育，那課堂教學就會更精彩，使音樂課的審美教育更完整。
反思：本課例通過教師個人——集體——其他教師三個階梯式層次的協作，充分體現“提倡學科綜合”的教學理念，從學科綜合的簡單組合設計到隨機教學設計最后到個性化隨機教學設計，層層遞進，激發主體興趣，通過學科綜合實現音樂教育的協同效應，達到美育的整體效果，并且以藝術化的方式更好地促進了學生對相關學科的'學習。
體會：幾年來的教學實踐證明：小學音樂的反思性教學，要堅持以學生為主體，從學生生活實際和認知心理出發，通過對音樂課堂教學內容、教學目標、教學策略、集體協作等多角度、多形式進行科學反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？“教學的設計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創意？”等等，從中總結規律，提煉經驗、指導實踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？例如：是教育思想還是教育理念的問題、是目標的設定還是內容的失當、是教學設計還是方法手段的應用等等”，從中吸取教訓，從而更好地促進教學內容的選擇、組合、調整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優化，才能使課后的反思性“教學隨筆”真正起到反思、調整、改進后續教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。
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