小古文教學(xué)課后反思
本學(xué)期的校級公開課上，我嘗試地上了一節(jié)自己從未上過的小古文教學(xué)，小古文教學(xué)反思。最初有這個想法的是開學(xué)初聽了湯春霞老師執(zhí)教的《五官爭功》，老師的幽默、學(xué)生的靈動，讓我深深地感受到了學(xué)習(xí)古文原來是這樣的富有情趣。帶著一種對古文教學(xué)的憧憬和挑戰(zhàn)，5月10日我也執(zhí)教了上了一節(jié)小古文課《貓捕魚》。
這堂課我的設(shè)計理念受到湯春霞老師的啟發(fā)覺得學(xué)習(xí)小古文不能計較個別字詞或逐句逐句的介紹它的意思，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)的方法和整體的感知。因此我在這堂課上重點介紹了兩種方法：換詞法和組詞法。在理解意思方面，我逐句出示文本，讓學(xué)生猜一猜發(fā)生了什么事，說說你猜到的'。大部分學(xué)生猜的都是八九不離十了。這堂課我的重點思考的一點是，這邊小古文簡短精煉，但是對于三年級學(xué)生來說這篇古文太簡練了，于是我就借助《貓捕魚》這篇古文的平臺又進行了一次習(xí)作教學(xué)，將古文擴寫成一篇形象生動的現(xiàn)代文。如教學(xué)第一句話“缸中有金魚”時，我讓孩子們想象，缸中會有幾條金魚他們各是什么顏色的，在缸里干什么。如教學(xué)“欲捕食之”時說說這只貓美食當(dāng)前它的神態(tài)、動作以及心理想法等等。教育學(xué)生在習(xí)作中通過仔細觀察可以把神態(tài)、動作、心理描寫加入到文中去，會使文章的語言更加的生動形象飽滿。
這堂課總的來說還是比較成功，課堂上學(xué)生的愛學(xué)、樂學(xué)就充分說明了這種模式對學(xué)生來說喜聞樂見，而一切讓孩子自己能主動積極地學(xué)習(xí)的教學(xué)形式都是成功了。今后我的教學(xué)思考就是如何讓孩子們在輕松快樂的學(xué)習(xí)中學(xué)有所成、學(xué)有所用。