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    《神奇的克隆》五年級語文下教學反思

    時間:2021-06-13 11:22:38 教學反思 我要投稿

    蘇教版《神奇的克隆》五年級語文下教學反思

      這篇關于克隆的說明文結構嚴謹,思路清晰。上課時,我采取讓學生先整體感知課文,抓住(定義-范圍-作用-前景)理清文章的結構。通過圈點勾畫的方式,學生們抓住了文章的主要內容,理解了什么是克隆,并就克隆對人類的意義進行了討論,學生明確了克隆是一把“雙刃劍”,對人類既有有利的一面又有不利的一面,知道了說明文的一些說明方法(如本文用到的下定義和舉例子)。

    蘇教版《神奇的克隆》五年級語文下教學反思

      在學生初步整體感知課文后,我開始引導學生思考課前提出的問題:克隆是怎么一回事?請大家默讀一、二自然段,畫出能解釋這個問題的語句。片刻,有學生開始舉手了。幾位學生都說到了這樣兩句話,“孫悟空緊急關頭拔下一把毫毛,再吹一口氣,毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這就是克隆。”“不經過兩性細胞結合而直接繁衍后代,就叫無性繁殖,也稱克隆。”這兩句話都是在說明什么是克隆。顯然,第一句是形象化的描述,而第二句則是科學定語,這是兩種不同的說明方法。對于五年級的學生來說,學習說明文,不僅要知道文章寫了什么,更要清楚是怎么寫的,也就是說明方法的`問題。于是,我進一步引導學生對這兩句話的不同表達方式進行再辨析。“請大家讀一讀,比一比,這兩句話哪一句話更能說清楚克隆是怎么回事?為什么?”結果,學生一致認定第一句形象一些,易于理解。第二句則更為準確一點。通過比較,學生也明白了這是兩種不同的說明方法。 最后,我給學生來了個總結:“為了幫助我們弄清楚克隆是怎么回事,作者采用了兩種不同的說明方法。第一種較為形象生動,一讀就明白,也容易記住。第二種是科學定義,更為準確。兩種說明方法各有所長。至于哪一種好,可以根據寫作目的和讀者的不同靈活使用。說明文是兼知識傳輸與說明方法滲透于一體的文體。自我感覺,這類型的課文,說明方法的滲透應與知識傳輸并重,而不能僅僅把它當做一般的科學作品解讀。

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