我的快樂教學(xué)反思
作為音樂教育者，幾年來，我嘗試音樂課堂教學(xué)中采用快樂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中趣味的學(xué)習(xí)音樂。既培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的興趣，又達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，從而提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。那末如何激發(fā)學(xué)生的音樂興趣呢？面對每一課程的教學(xué)時，首先考慮的就是教學(xué)設(shè)計要符合本課氛圍環(huán)境的需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的場景、情景、意境，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，既合理又科學(xué)的引領(lǐng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在二年級下冊第一課表演《郊游》中，本課以體現(xiàn)《春天來了》為主題，通過聆聽《嘀哩嘀哩》《春曉》及表演《大樹媽媽》，學(xué)生已充分感受到了春天的色彩，并通過音樂實踐活動來表達(dá)自己對大自然的熱愛之情。《郊游》是一首臺灣童謠，歌曲敘述了孩子們手牽手去郊游，觀看藍(lán)天、白云、青山、綠水的美麗景色，從另一側(cè)面抒發(fā)了熱愛大自然的愉快心情。在充分理解和挖掘教材及相關(guān)內(nèi)容后，我大膽的進(jìn)行教學(xué)整合，將欣賞、律動、游戲、表演貫穿于一節(jié)課，抓住學(xué)生好奇心，讓其興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)中去。如何去整合這節(jié)課？如何更好地把握重點難點，抓住突破點？我在教學(xué)后進(jìn)行了反思，以下便是我的點滴反思：
一 情景導(dǎo)入的反思
伴著優(yōu)美的上課鈴聲，孩子們抱著好奇的心理，探究揣摩老師的一舉一動將給這節(jié)課帶來什莫，此時此刻的我，沒有浪費這一時機，而是在教室中瀏覽欣賞學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品，用點頭、微笑等小動作默默的傳遞著對學(xué)生的贊美之情。不經(jīng)意的舉動吸引了所有學(xué)生的目光，讓我與他們的默契與信任從一開始就建立起來。鈴聲過后，我的第一句話就是：“你們的繪畫作品讓我更加地認(rèn)識到你們的生命是這樣的天真浪漫，渴望美好。你們的生活就像春天一樣絢麗多彩，無限美好。”學(xué)生被我聲情并茂的語言所感動所吸引，正當(dāng)學(xué)生回味的時機，我播放了一段表現(xiàn)春天音樂的旋律，學(xué)生的情感沉浸當(dāng)中。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和感受，我提問學(xué)生說出音樂描繪了哪些景物，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生伴著歌聲《郊游》有節(jié)奏的踏步，并告訴學(xué)生：“我們要一起走進(jìn)大自然，共同感受大自然的魅力與神奇。”
通過這一獨特的導(dǎo)入，在課的一開始就引領(lǐng)著稚嫩而又充滿激情的心靈走進(jìn)音樂的殿堂，讓學(xué)生遐想即將發(fā)生的故事，使其展現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二 教師教色的反思
本節(jié)課我對自己角色的定位為——導(dǎo)游，我們出游的路線為“走進(jìn)森林——上山——涼亭觀景——下山”路線設(shè)計好了，就需要我一步步將學(xué)生引領(lǐng)，所謂“授之以魚，不如授之以漁。”作為一位音樂教師應(yīng)該讓自己成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游。在關(guān)鍵的時候發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)音樂的過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性。就像到了一處好風(fēng)景我們不需要一個勁地說，而是使其自由的觀光，自由的暢談心中的感想。
三 從學(xué)生角度出發(fā)，進(jìn)行教法的反思。
《 新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本”針對以學(xué)生為本的教育理念，采用的教學(xué)手段就必須考慮到學(xué)生的實際情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程服務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。《郊游》這節(jié)課，教法我采用了情景創(chuàng)設(shè)法，目的在于營造符合歌曲這種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，其次，還采用了聽唱法，不同以往的是聽唱法的采用不是集中在一起按照初聽——復(fù)聽——再聽的過程構(gòu)成，而是穿插在四個旅游景點進(jìn)程的當(dāng)中，讓學(xué)生在聆聽音樂的基礎(chǔ)上，踏著輕快的步伐來感受音樂的節(jié)奏、節(jié)拍和情感。最終，在“涼亭觀景”的場景中以大家游戲娛樂的氛圍中學(xué)會歌曲，表現(xiàn)歌曲。最后的教學(xué)方法是：體驗法，目的在于加深學(xué)生對本課春天主題的理解，突出人與自然的和諧完美，使學(xué)生融入音樂，體驗音樂帶給自己的快樂和享受。為此，我結(jié)合歌曲《大樹媽媽》在第一場景“走進(jìn)森林”提出“你們都看到了什莫，聽到了什莫？”的問題中引導(dǎo)學(xué)生注意與已學(xué)歌曲相結(jié)合來抒發(fā)自己初到森林時的新奇感受。其次，在“上山”的場景中，我以號召的口吻，使學(xué)生注意到上山道路的崎嶇與危險，并自發(fā)的用手拉手、擦汗、上氣不接下氣、低頭彎腰等肢體語言來表現(xiàn)大家上山時的步履艱難與團結(jié)互助的友愛精神。此時，當(dāng)學(xué)生們勝利地登上山頂時，播放一首《嘀哩嘀哩》，又再次勾起學(xué)生回憶路上的所見所聞及站在山頂時所看到的大好河山，大家暢所欲言，氣氛熱烈，把站在山頂上的喜悅之情和對河山壯麗的感慨之情交織在一體，把學(xué)生的情感推向了高潮。這正是本課的難點，為學(xué)生更好的理解和表現(xiàn)《郊游》這首歌曲起到了承上啟下及激發(fā)情感的作用。最后，再“下山”的情景當(dāng)中，配合聆聽《春曉》這首春風(fēng)化雨的藝術(shù)歌曲，使學(xué)生心靈得到了撫慰，品格得到了升華。
四 從學(xué)生角度出發(fā)，進(jìn)行學(xué)法的反思。
本課的學(xué)法設(shè)計以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展為本，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實踐活動。從活動中獲取知識、經(jīng)驗與技能。以下便是本課使用的幾種學(xué)習(xí)方法：
1 游戲?qū)W習(xí)法 通過各種游戲，讓每位孩子主動的參與課堂，積極的表現(xiàn)自己的想法。在游戲中，讓他們的思路開闊了，思維活躍了，并能在熱烈的有組織的學(xué)習(xí)氛圍中感受音樂的魅力。
2 合作交流法
每一個學(xué)生都是一個不同的個體，不同的個體都存在不同的個性差異。因此他們的音樂素質(zhì)呈現(xiàn)出了多樣性和多層次性。這就需要我們教師給他們創(chuàng)設(shè)開放的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。可以通過學(xué)生與學(xué)生之間的互相合作交流，老師與學(xué)生之間的合作交流，營造一種和諧的共振的氛圍。在這一學(xué)習(xí)的過程中，使他們學(xué)會與他人合作，同時在合作中培養(yǎng)了自信心，體驗到成功的喜悅，完善自身的.個性。
3 幻想法
音樂是思維強有力的源泉。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的氛圍中采用幻想法，讓學(xué)生展開想象，暢談自己的想法。
4 探索法
采用這一學(xué)習(xí)的方式，就如蘇霍母斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，探究者，探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要就更加強烈了“。
五 課后反思
課后，我頗有感觸，今天師生互動的不錯，今天的課堂效果很好，而更多時候是課后的困或，：“今天的課堂紀(jì)律有點亂，今天的結(jié)尾有點拖泥帶水，今天啟發(fā)性的語言還少了一點，”“預(yù)設(shè)的歌曲和欣賞過多過長造成新授歌曲的時間不夠用，使得內(nèi)容有所壓縮，沒有多余的時間去矯正一些唱得不準(zhǔn)的音節(jié)，模糊了教學(xué)重點的要求，沒有很好地完成教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課氣氛熱烈，但有沒有合理的運用教材，是否科學(xué)？” “如何張揚學(xué)生的個性與如何協(xié)調(diào)好課堂的紀(jì)律等等！”這些問題還有待于我更好的反思，總結(jié)。不由衷讓我想起了美國的心理學(xué)家波斯納提出的教師成長的公式，成長=經(jīng)驗+反思，如果沒有反思，教學(xué)僅僅是重復(fù)的單調(diào)的工作，教師就像工人，學(xué)生就像產(chǎn)品，所以我覺得要作為一名創(chuàng)新型的教師，既要主動反思，勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學(xué)能力。以上便是我的反思淺談，希望與大家共勉。
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