9的乘法口訣人教版數(shù)學(xué)教學(xué)反思
全課流程：
復(fù)習(xí)背口訣-簡(jiǎn)單運(yùn)用-較復(fù)雜應(yīng)用（應(yīng)用題編題、分析、畫圖、解答）
本課的計(jì)劃展示亮點(diǎn)：
常規(guī)做法，不是一節(jié)課可以生成的。
1、常規(guī)聽算，這是最近一個(gè)月每節(jié)課必進(jìn)行的常規(guī)，聽算結(jié)束會(huì)將全對(duì)的名單反饋給家長(zhǎng)，昨天到場(chǎng)39人，全對(duì)的32人，完全準(zhǔn)確率82%；
2、學(xué)生背口訣的各種形式，這是在學(xué)習(xí)1-8的口訣的過程中形成的，還學(xué)習(xí)了鄰班的一些做法；
3、學(xué)生的編題訓(xùn)練雖然不是二年級(jí)教材要求的，線段圖也只是教材規(guī)定要學(xué)生認(rèn)識(shí)而非要求學(xué)生掌握的，這個(gè)可以說是我從嘗試讓學(xué)生編題開始，自己想出來的訓(xùn)練方式，它是指向更高年級(jí)的學(xué)習(xí)的，而不是為二年級(jí)的應(yīng)試而設(shè)的，這是一種新的嘗試，我最想探討的是這個(gè)問題，也是我上這節(jié)課的目的。我假借了9的口訣的`名義，讓學(xué)生展示他們的編題和分析能力，籍以研討。編題作業(yè)，即堂完成并給老師批改的有29人，24人全對(duì)，后補(bǔ)的8本全部正確，1人當(dāng)天病假，2人未交，實(shí)到39人，上交37本，暫時(shí)32人全對(duì)，準(zhǔn)確率82%。
第一個(gè)想順道探討的問題是常規(guī)作業(yè)。近來一直堅(jiān)持每天10道題的堂聽，即時(shí)改，每天發(fā)全對(duì)名單給家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在基本保持每次2933人全對(duì)；背口訣的形式，從一年級(jí)的學(xué)加減法開始，很多讀背的形式就在使用，學(xué)生比較習(xí)慣用不同的方式來強(qiáng)記或巧記；學(xué)生平常除了完成優(yōu)化作業(yè)，還設(shè)有堂上練習(xí)本和1號(hào)練習(xí)本、2號(hào)練習(xí)本。1、2號(hào)練習(xí)本是必改的練習(xí)，它們是教會(huì)學(xué)生一些必要的格式的，讓孩子們不僅僅知道作業(yè)要準(zhǔn)確，完成起來還要有規(guī)范，堂上練習(xí)本是聽算或做嘗試性的練習(xí)（比如練習(xí)格式）用的，也常常批改。此前，我們班就用堂練本練習(xí)過筆頭編題，然后，用一號(hào)本編題，我每題必細(xì)批。學(xué)畫線段圖，也經(jīng)歷了三階段要求，9次練習(xí)，到這回在堂上編題，孩子們已經(jīng)是第10次編倍數(shù)應(yīng)用題了。以前教高年級(jí)的數(shù)學(xué)，也沒讓學(xué)生練這么多，常常放過了每天的口算練習(xí)，這種專題的訓(xùn)練也幾乎沒有過，后來，自己的孩子讀書了，并且我教的比她低一個(gè)年級(jí)，很多教過的感悟和女兒身上的失誤結(jié)合起來，不斷地驅(qū)使我去思慮一種細(xì)密的教法。或許我的做法對(duì)二年級(jí)的孩子來說過于苛刻，但是，我認(rèn)為，對(duì)他們終是有用的，于是實(shí)踐之。做我們班的家長(zhǎng)不容易，因?yàn)槲铱偸敲刻烊喊l(fā)全對(duì)的表?yè)P(yáng)名單1-3次（每本作業(yè)本一次），家長(zhǎng)是壓力不小的；做我們班的學(xué)生不容易，小小的年紀(jì)，總是不斷地編題，寫字，我發(fā)現(xiàn)，他們極少用拼音代替，二十來字的應(yīng)用題，總是一個(gè)個(gè)字寫出來的，作業(yè)的書寫也越來越好，因?yàn)槲页吮頁(yè)P(yáng)作業(yè)全對(duì)外，還不時(shí)表?yè)P(yáng)又對(duì)又工整的。
這個(gè)魔鬼老師的魔爪，不知道家長(zhǎng)和孩子是否渴望早日脫離？好讓大家都透口氣？吳詠是開放式的學(xué)習(xí)，回家基本不用做作業(yè)的，而我，每天都有常規(guī)作業(yè)，基礎(chǔ)訓(xùn)練必不可少。或者我應(yīng)該尋求一條中間的線路，也解放我的孩子和家長(zhǎng)們，但是，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)本身就是一件苦差事，不用功，怎么會(huì)有好成績(jī)？要讓孩子們學(xué)會(huì)用苦功，至少在一二年級(jí)，一二年級(jí)的計(jì)算基礎(chǔ)打好了，才有資格談中高年級(jí)的更高級(jí)思維的發(fā)展。這是我拋出來的第二個(gè)順道探討的問題低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該輕松還是要學(xué)會(huì)受苦？
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