《芙蓉樓送辛漸》的優(yōu)秀教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《芙蓉樓送辛漸》的優(yōu)秀教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《芙蓉樓送辛漸》的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1
1、關(guān)于整堂課的結(jié)構(gòu)
所謂“鳳頭、豬肚、豹子尾”作為課堂教學(xué)而言，是要有精彩的開篇，容量足夠豐厚的課堂主要內(nèi)容和**處的干脆收尾。我在這課當(dāng)中沒有注意詳略得當(dāng)，開篇占用了太長時間，反復(fù)讀有關(guān)送別的`古詩，再緩緩進入主題之后，雖然有亮點誕生，但是結(jié)尾明顯啰嗦，余味少了一些。
2、古詩教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)逐字逐句牽引的模式，而放手讓孩子們自學(xué)：你讀懂了什么？讀不懂什么？翻譯式的古詩學(xué)習(xí)方法，沖淡了古詩的韻味，實為敗筆。學(xué)生只需要講出大概意思，教師啟發(fā)想象當(dāng)時情景就好。
3、學(xué)生不能主動講出詩意的原因是：老師給孩子自學(xué)的時間太少，充分讀悟之后才能有所得。
4、學(xué)生無法說出最后兩句的意思，是因為課前不了解背景，老師也沒有介紹。
5、學(xué)生在最后兩句詩句中存有疑問，應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)問。
自我反思：
備課時我做到了從普通讀者的欣賞性閱讀出發(fā)，感受文本美、意境美、人格美。
在“從學(xué)生的視角出發(fā)可以學(xué)什么，不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中感悟什么？哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點、難點、興奮點”上做得有所欠缺。
尚待解決的問題
1、出示資料的順序最合理的是什么？王昌齡和辛漸的資料口頭講就夠了嗎？
2、學(xué)詩部分是否配樂？配在什么地方？
3、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：王昌齡難道不思念親人？思念誰？有這個必要嗎？
4、圖片可不可以用書中的寒江、楚山？可以指導(dǎo)學(xué)生看圖。
《芙蓉樓送辛漸》的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2
《芙蓉樓送辛漸》是唐代詩人王昌齡創(chuàng)作的一首送別詩，是作者被貶為江寧縣丞時所寫。此詩構(gòu)思新穎，淡寫朋友的離情別緒，重寫自己的高風(fēng)亮節(jié)。
《語文課程標準》中明確提出要豐富語言積累，培養(yǎng)語感。語感強調(diào)了個人經(jīng)驗，個人感悟，個人語言修養(yǎng)。語感從何而來，古詩詞則是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好教材，因為古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美，因此在本課的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生自主誦讀，教師范讀，材料補充，教師引導(dǎo)補白等多種手段，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生跨越時空，捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操，充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生個性化理解。
總之，這一課的教學(xué)還有很多的不足，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動起來。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠。
認真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會上出更多高效的課。總而言之，一節(jié)有效，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學(xué)習(xí)處理好生成點中的智慧火花。
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