廣東開心英語四上《Where are my glasses》的教學反思
什么樣的英語課堂才能吸引學生？ 首先，教師要知道學生的心理，把握學生的興趣、愛好和熱情。要懂得小學生對學習的興趣主要不是來源于英語語言本身，更多的則是來自于英語教學活動的內容和形式。因此，教學內容應貼近生活，符合小學生興趣的需求。例如：本單元學習的“sock, glasses, sofa, bookcase, wallet”等單詞， 這些都和我們的日常生活息息相關。這時我們的教學手段和形式就要引起學生的興趣，例如采取問候、歌曲、會話表演、游戲、小組合作等，激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。教學內容的安排應該由淺入深，循序漸進。所以一開始的課堂，我設計了與學生進行簡單的口語對話，讓學生馬上進入學習狀態，唱唱歌和玩玩游戲，使學生完全放松心情，積極投入角色。
本節課，我還借助多媒體的'教學手段，利用觀看動畫導入新課，既調動了學生的求知欲，又將本課的學習內容自然導入，并利用不同的活動形式進行操練。在操練句型時，為了讓學生區別“Where’s my …？ 與Where’re my…”的單復數，我采用group work，并且建議學生使用身邊的物品進行操練，學生興趣盎然，連English book, Chinese book, math book, note book, art book, science book等都用上了。雖然不是本節所學的生詞，但復習了所學的文具。這樣比較學習的句子“Where’s my …？ It’s in…”和“Where are my …？ They’re …”學生也能將單復數分得比較清楚。
新時代召喚有合作精神和合作能力的人才。合作是一種比知識更重要的能力，它已經成為新時代人最需要的一種素質。小組合作學習，能使學生為了共同的學習目標，相互協調，相互配合和努力。這對于學生的終身發展來說都是非常重要和必要的。所以在做鞏固練習時，我設計了一個四人小組的活動，有兩張相似的圖畫，讓學生找出物體擺放的不同點，通過尋找讓學生掌握和鞏固所學知識，從而培養學生合作意識和團結協作的能力。
但是，由于目前我們現在的班級人數較多，教師對個別中下生照顧不周，也不到位，在小組合作中，容易出現許多優生興趣盎然，而中下生索然無味，不能進入角色。所以在課堂教學中，如何能做到讓每位學生在上完一節英語課后都感到有收獲，這是我們廣大教師應該努力思考和追求的目標。
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